做好“網絡沙龍”需要注意的幾個問題

網絡沙龍具有諸多特點，比如，不受時間、空間的束縛，有開放性；研討者可以以虛擬身份出現，有平等性；可以在教師、專家等多主體間相互交流，有交互性；可以利用校園局域網，也可借助知名網站的BBS論壇，成本低。所以，相對于傳統教研模式來說，網絡沙龍優勢突出。

近兩年來，我校在教育在線網站“學校管理論壇·盧志文在線”（http://bbs.eduol.com.cn/list.asp?boardid=16）等專欄，開展了10多次網絡沙龍研討活動。每次討論，全員參與，同時還吸引了一大批外地網友加入研討，每次跟帖文章都有200多篇，最多閱讀人次達2000多次，網絡人氣指數極高。

根據我們的實踐活動經驗，這里談談做好網絡沙龍需要注意的幾個問題。

1.精心選題：設置多維度網絡言論空間

網絡沙龍的主題應從多維度設置：既要關注宏觀理論，又要聯系實踐；既可以聚焦本校的具體教育案例，也可關注社會時事，留心媒體報道；既要新穎別致，又要貼近教育實際；小主題間既要相互獨立，又要兼顧連貫性，力求系列化。

例如，我們曾在宏觀教育層面上設置了這樣一系列討論話題：“叩問課堂文化”、“漫談生命教育”、“共建理想課堂”、“追問和諧教育”等；在微觀的師生、學校實際工作上，設置了以下一組話題：“教師專業化成長過程中的困惑”、“新課程背景下需要怎樣的課堂紀律”、“期中質量分析的‘秘招’”、 “尋求教學評價的實效性”等。

2.過程調控：發揮主題沙龍管理者的職能

網絡沙龍主題發布后，如果放任自由，不聞不問，仍然難有實效。主題發起者要充分發揮職能：仔細讀帖，認真傾聽網友發言；適時點撥，指引沙龍主題方向；不斷激勵，點燃網友討論激情；引導深化，激發寫作靈感，生成教育智慧。

在“追問和諧教育”網絡沙龍研討時，我校萬俊老師立即響應，貼上《營造和諧的師生關系》一文，包春華校長（網名“一笑了之”）隨即跟貼指出：“開始寫文章時，切入點要小一些。一篇文章圍繞一點深入淺出，發表的可能性就大些。如果能結合自己的教育教學實踐，進行教育敘事，在其中體現和諧教育的智慧，那么這樣的文章肯定能被編輯看中！”第二天，萬俊老師又貼上新作《請關注“中等生”》。“一笑了之”回帖：“小伙子動作挺快的，感覺比原來好多了。但是，對‘中等生’的教育應該有個性。如果把個性的方法寫出來就好了。”萬俊老師心存感激附言：“謝謝‘一笑’版主的指點，我會在這幾天修改的。”不久，他將這篇文章投往《教育時報》，被錄用，內心欣喜不已。

下面附錄 “一笑了之”主持本次沙龍的幾則點評，可謂別具匠心：

這是一個很有意義的話題，如何關注？如果在這方面多下一點筆墨就更好了！

我要一一點評的，得罪各位了……積極地參與，認真地發言，你會獲得意外的驚喜！

成老師、于老師為了參與討論都熬夜了，辛苦了！

3.反饋深化：注重評價激勵的導向功能

在網絡研討的基礎上，我們將電子文本物化為紙質文本，精選優秀文章，濃縮論壇精華，設置專題欄目，刊登在《翔宇教育報》或校本刊物《且行且思》上，擴大交流范圍。每學期末，我們匯總統計每位教師發貼的文章數量、積分、人氣指數，獎勵先進，激發廣大教師參與網絡沙龍研討的熱情。

網絡沙龍為教師營造了一種伙伴對話的教研氛圍，沒有授道者的居高臨下，沒有一統的價值標準，有的只是不同的視角、不同的思考，合作得到協調，碰撞催生民主，爭鳴推動發展。另外，我們的網絡沙龍不僅使同伴參與互動，而且吸引了省內外的許多網友，增加了思想交流的廣度與深度，實現了真正意義上的以“參與、互動和感悟”為理念的教研。

需要指出的是，為了保證網絡沙龍的健康、持續發展，在其活動過程中，管理員要加強對參與者的引導，包括態度上的引導、行為上的引導以及思想上的引導，主要包括以下三點。

第一，拒絕復制，警惕虛偽失真的言說。網絡提供了便捷的信息資源，復制粘貼的文章都是應差的、虛偽的言論，管理員要引導教師“我手寫我心”，言論貴在真誠，可洋洋灑灑，也可惜墨如金。

第二，全程跟蹤，避免信口開河。管理員不能放任自由，不聞不問，要細心管理，精心引導，在虛擬的空間營造健康和諧的對話環境及文化氛圍。

第三，適時反饋，摒棄虎頭蛇尾的學風。網絡沙龍不可助長浮躁務虛的學風，管理員在精心選題、全程管理的同時，要進行適時適度的評價反饋，這是沙龍得以可持續發展的關鍵所在。□

（作者單位：江蘇省翔宇教育集團寶應縣實驗初級中學）

編輯 杜 銳