面對競爭 謀求共進

近幾年，隨著規模不斷擴大，學校陸續從其他學校調入百余名優秀教師。這無形中讓很多已進入本校的教師增添了幾分緊迫感和危機感。看著身邊一些教師緊張的神情，我想，怎樣才能幫助這些教師正確對待競爭，把壓力變為自身專業成長的動力呢？

我回想起自己的成長經歷。當初我也曾感到競爭的壓力，后來因為偶然的機會，我參加了教科研活動，在參與別人課題的過程中，我逐漸找回自信，一點一點地在名校確立了自己的位置。想到這些，我決定帶領身邊的教師走上課題研究的道路，用教科研促進自身專業成長，找到在名校的立身之本。但是，我很清楚藝術學科教師獨立性相對較強，因此也容易較“散”，凝聚力不強。獨立承擔課題將給我帶來千頭萬緒的工作，有點自討苦吃的意思，搞不好還會費力不討好，遭人埋怨。不過，我相信，憑著自己多年來參與多個國家級重點課題的經驗，有能力幫助身邊的教師們站穩腳跟，有所作為。

初建合作型學習組織

一直以來，學校十分重視“科研興校”，開展了一系列“請專家進校園”和“與專家對話”的活動。特別是從2005年10月開始啟動的定期的校本培訓活動，對教師們的影響很大。

肖川老師說過，作為一個專業化教師，“必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞”。在這種思想指導下，我們在專家引領下確定了研究的課題，并明確了思路，即以合作反思為切入點，以行動研究法、行為觀察法、教育敘事法等為課題研究方法，通過四條線推進研究工作：

第一條線：利用科任教師任課班級多的特點，堅持開展研究性反思課活動，提高教師課堂教學的實效性。

第二條線：利用網絡傳輸功能，課題負責人堅持定期下發學習材料，課題組成員回復學習心得，大家以這樣的方式互相交流。通過學習相關資料，接觸先進的教育教學理念，開闊教師思路，提高理論和實踐水平。

第三條線：每月撰寫一篇教育敘事，課題組負責人為每位成員提出修改建議并回復感言。通過撰寫教育敘事，督促教師們把教育教學過程中瞬間即逝的靈感、思考、經驗教訓記錄下來，為今后的工作提供依據，為撰寫論文積累素材。同時，也增強了課題組內成員的情感交流。

第四條線：課題組負責人每月下發一份研究計劃和課題簡報，對當月課題研究情況進行小結，便于組內成員分享各自的研究成果。

鞏固合作型學習組織

隨著課題研究的推進，問題也逐漸暴露出來。有的教師從網上下載文章充當自己的教育敘事，有的找借口拖延上交課題作業的時間。為了幫助大家認識自己存在的問題并有意識地解決問題，我找來《教師專業成長的“三亞狀態”》、《走出教師成長“亞狀態”的策略探索》這兩篇文章讓大家學習。一石激起千層浪，教師們的反應極為強烈，他們說出了對課題組一直想說而沒好意思說出來的看法。我心里很清楚教師們有參與權、話語權，提出異議不是件壞事，只有開誠布公才會有思維的碰撞，才會引發更深層次的思考，進而促進課題的調整、前進。于是，我心平氣和地找對課題組活動有看法的教師談心，交流感受，幫助他們提高了認識。

但是，在經過一年半的努力之后，在課題正式被立項為區級課題之際，課題組成員中卻出現了“疲倦態”，作為組長的我有些不知所措。不知道該堅持四條線的研究力度呢？還是該降低要求給老師們減少工作量呢？

此時，我向專家發出了求助信。很快就收到了她的回復：“你是一個課題的帶頭人，不僅要多付出，而且要帶領別人，有的時候會有挫折感，這很正常。人是有惰性的，這是本性。大家每天都有課，不上不行，少做一次科研，不會有即時的懲罰，所以，雖然大家都知道科研的重要性，但是，認真去花時間做的人并不多。你作為一個領導者，對下屬和對學生要一樣，寬容和耐心是基礎，為別人的利益著想是橋梁，然后才是你做事情的思路和能力。”

專家的一席話解開了我的心結。我反思自己的言行，認識到：嚴于律己是好的，但對別人還是要寬容。

為了表明自己的態度，在當月的課題簡報上我寫下了這樣一段話：“讀了老師們的真心話，我有些不知所措了。在與學校領導和專家溝通后，我又反復閱讀了老師們的心得，進行了深刻的反省，終于認識到，自己沒有從老師們的實際工作的發展變化出發，一味機械地給老師們布置學習材料，節奏太快，密度太大，無形中給老師們造成了一定的負擔，引起老師們的不滿，才導致有些人消極怠工。好在老師們通過心得坦誠地向我表明了心跡，引起我對問題的重視。在此，我特向老師們致歉和致謝！

今后，老師們發現我工作中有什么失誤，一定要及時給我指出來，我會認真對待并加以糾正的。老師們有什么好的建議，也一定要及時提出來。因為，我們已經結成了一個合作型學習組織，課題組的良性發展需要大家共同努力。”

我的表態平息了這場“疲倦態”風波，老師們又按部就班地開始了研究工作，而我的威信也沒有因為“低頭認錯”而降低。課題組成員評價說：從表面上看，參加課題研究是給自己增加了一些負擔，但實際上對自己的成長是很有幫助的。還有課題組成員說：陳老師非常負責任，經常給大家學習一些非常好的文章，指導我們的實際工作，每個月還給大家發總結簡報，這都體現了她認真的工作態度，這些都是我們應該學習的。同時，我覺得還應該學習她實事求是和謙虛的治學精神，發現問題后能及時地和大家溝通，而不是一味地讓大家完成既定的工作，工作方法靈活多變，我覺得非常好。

階段總結合作型學習組織

在經歷了一年半的研究之后，課題組共完成研究性反思課76節，撰寫教育敘事150篇、學習心得85000字、課題組大事記23000字，制作課題簡報12期。成員獲得3項國家級獎勵和1項市級獎勵。2006年10月，課題組赴浙江省紹興市與當地小學進行教學交流活動，互相獻課2節。

通過課題研究活動，我們把相對分散的藝術學科教師聯合起來，建立教師間合作型學習組織。通過不斷地學習、實踐，增強教師專業發展的意識，提高教師自主發展的能力，逐漸將反思變成了一種工作習慣。□

（作者單位：北京市東城區史家小學）

編輯 付江泓