教育均衡與薄弱學(xué)校的校長精神

提起教育，人們就會想到教育亂收費問題，解決教育亂收費問題，人們就會想到教育要實行均衡化，教育要實行均衡化，人們就會想到政府要加大投資，改造薄弱學(xué)校。人們的議論和設(shè)想都很有道理，政府的決心和行為也很有實效。但是，我作為一線的管理者，總覺得教育的均衡發(fā)展，不僅要重視外因，更要重視內(nèi)因，其中“校長行為”的作用不可低估。

薄弱學(xué)校究竟薄弱在哪里？我想除了窮困山區(qū)、國家扶貧地區(qū)確實底子薄、硬件實施不到位以外，很多地方的薄弱學(xué)校是某一地區(qū)內(nèi)的薄弱學(xué)校，產(chǎn)生的原因是自身的發(fā)育不良，根子還是內(nèi)部的辦學(xué)行為。相反，一些本該是薄弱學(xué)校的學(xué)校，卻靠自身的改革和管理，摘掉了“弱后”的帽子，躋身于強(qiáng)校行列。《中國教育報》2006年3月22日就報道了這樣一所學(xué)校——山東省荏評縣杜郎口中學(xué)。這個偏居魯西北的農(nóng)村中學(xué)，連用來上公開交流課的音箱都沒有，教師只是專科畢業(yè)，中師畢業(yè)的也占一定的比例，可謂硬件、軟件都差。它也曾導(dǎo)致初中三年級一個曾有60名學(xué)生的班，中考前只剩下了11名學(xué)生；全校一年升入重點高中的學(xué)生是個位數(shù)。可是新上任的崔校長，深入調(diào)查尋找癥結(jié)，以課程改革為東風(fēng)，以課堂革命為突破口，改變了這個學(xué)校的面貌。可見，學(xué)校的薄弱，關(guān)鍵還是在學(xué)校自身的“短腿”，作為學(xué)校靈魂的校長，其辦學(xué)行為值得研究。教育均衡，不是求平均發(fā)展，不是“削峰填谷”，而是“揚峰填谷”，薄弱學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素在于校長的“行為”。

差異是普遍存在的，有差異就有動力和壓力。教育的均衡是客觀存在的，我們薄弱學(xué)校的校長要把“差異”當(dāng)作資源來開發(fā)，給自己追求的目標(biāo)和方向，在差異中辦出特色和干出成績。為此，我們的校長要有精神——就是讓學(xué)生主動發(fā)展、加快發(fā)展的精神，要有在加快發(fā)展中求均衡的精神。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，要有進(jìn)取的精神。在強(qiáng)校當(dāng)校長，往往是“錦上添花者眾”，有春風(fēng)得意之感；而在薄弱學(xué)校領(lǐng)頭，常常是“雪中送炭者寡”，有倒霉瞌睡之感。這時候最需要的是薄弱學(xué)校的校長——這個學(xué)校的精神脊梁不能垮，校長要有不服輸?shù)闹練猓姓簟叭鹾蟆泵弊拥臎Q心，拿出洪戰(zhàn)輝對待苦難的姿態(tài)：“學(xué)會獨立自強(qiáng)，學(xué)會奮爭，靠自身的努力改變貧窮的現(xiàn)狀！”

第二，要有吃苦的精神。沒有蔡林森校長當(dāng)初和學(xué)生吃住在一起，幾個月不回家的“以校為家”的吃苦精神，哪有洋思初中不斷的輝煌；沒有栟茶中學(xué)姚止平校長“每天到學(xué)生宿舍最早是他，每天離開辦公室最晚是他”這種吃苦在前的精神，哪有栟茶中學(xué)高考成績年年攀升，創(chuàng)下“二流生源，一流質(zhì)量”的教育奇跡。

第三，要有改革的精神。學(xué)校薄弱，肯定是某些地方存在問題，要想走出困境，惟有改革，改革教條死板的管理制度，讓學(xué)校制度張揚人文色彩，調(diào)動教職工積極性；改革沉悶單一的課堂教學(xué)模式，讓課堂張揚生命的色彩。前面說的杜郎口中學(xué)崔校長就是抓住了學(xué)生不喜歡舊的課堂這個關(guān)鍵問題，進(jìn)行了課堂的革命。沒有講臺的教室里除了一面墻是玻璃窗外，其余三面全是黑板，老師在課堂上講10分鐘，多講一分鐘會挨罰。上課時，學(xué)生或坐或站，吵吵嚷嚷，像個集市，這無疑是一種開放的課堂，這也是個大膽的改革。

不可否認(rèn)，學(xué)生厭學(xué)的很大部分原因是我們教師的教育方式不科學(xué)，空洞的說教代替了豐富多彩的德育活動，要讓德育之“鹽”融于學(xué)生喜歡的活動中，慢慢地被學(xué)生吸收。在改革中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，教師也把工作當(dāng)作開心的事，辦學(xué)質(zhì)量就會提高，也就不再擔(dān)心好學(xué)生和優(yōu)秀教師的流失。

第四，要有“開源節(jié)流”的精神。改變薄弱學(xué)校，不是“等”和“靠”社會、政府的扶持，不是靠平均發(fā)展來改變，而是我們的校長積極去努力“開源節(jié)流”。辦好一所學(xué)校，校長這個“巧婦”也有“無米之炊”的困惑，錢從哪兒來？一要開源，更要節(jié)流。在學(xué)校的管理中，有些錢花得不值，在學(xué)校水、電、紙及一些辦公用品的開支中，有嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象，不妨來一場節(jié)約的革命，以創(chuàng)建節(jié)約型學(xué)校為抓手，省出錢來改善辦學(xué)辦公條件。同時，學(xué)校的招待費用也是辦學(xué)經(jīng)費支出的大頭，有些人情來往能省則省，有些招待檔次能低則低。節(jié)省了學(xué)校的招待開支，不僅增加了辦公經(jīng)費，同時也增進(jìn)了干群的友誼，為學(xué)校的發(fā)展贏得了寶貴的財富。

第五，要有會“念經(jīng)”、“取經(jīng)”的精神。一方面，我們薄弱學(xué)校的校長要自強(qiáng)自立，另一方面，也要主動積極呼吁，爭取一些“強(qiáng)校”的校長關(guān)心扶持薄弱學(xué)校。需要那些“強(qiáng)校”的校長們換位思考這樣一個問題，假如我是那些薄弱學(xué)校的校長怎么辦？如果真的這樣想了，那么，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的強(qiáng)大企業(yè)、強(qiáng)大城市吸引周邊小企業(yè)和周邊小城市的人才的所謂空吸現(xiàn)象，就不會在我們教育部門出現(xiàn)，“強(qiáng)校”挖取“弱校”尖子生、好教師的挖墻腳現(xiàn)象也不復(fù)存在。期待出現(xiàn)的是“強(qiáng)校派骨干教師帶經(jīng)驗、帶技術(shù)到薄弱學(xué)校傳經(jīng)送寶，幫助扶持薄弱學(xué)校的師資建設(shè)，甚至物質(zhì)層面的支援，實施“一幫一”的幫扶工程。

教育要均衡發(fā)展，教育能均衡發(fā)展，“校長精神”是個重要因素。校長朋友，您準(zhǔn)備好了嗎？□

（作者單位：江蘇省金壇市第二中學(xué)）

編輯 朱桂英