我與教師共成長

評價案例

一、商定評價內容

每個學期的評價內容都是在開學初與教師單獨談話時商定的。以下是我與四年級語文教師侯宗玉的談話片段。

蔡：本學期學校對教師進行的共同評價內容是“文本分析能力”，你認為適合自己嗎？

侯：非常適合我，我這方面的能力太弱了，尤其是把握不好重點、難點部分。進行這方面的評價對于我的發展是一個機遇，我會抓住這個機遇的。

蔡：那么，除了這方面外，你還希望在哪方面得到發展？希望學校在哪方面對你進行評價？

侯：說話的藝術性。有時候我感覺自己表達得很明白，但是缺乏生動性，學生不愛聽，所以我特別想在這方面有所改進。

蔡：我在平時聽課時也發現了這一點，那么，本學期就對你說話的藝術性或者叫課堂語言進行評價。

二、制定實施方案（雙方共同制定）

（一）制定評價標準

本學期的評價內容分為文本分析和課堂語言兩大類，兩類評價內容中分別有若干個相關的評價要素（要素內容略），每一要素有A、B、C、D四個等級（各等級標準略）。獲得2個B以上為優秀，獲得1個C以上為良好，達到3個C為合格，出現一個D為較差。

（二）制定實施計劃

1.被評價者每單元上交評價者一份文本分析，評價者與被評價者分別對照評價標準進行分析、研究，找出問題，肯定優點。

2.每學期進行兩次獨立的文本分析，評價者與被評價者分別給出評價成績（在規定時間內完成）。

3.評價者每周至少聽一次課，評價者與被評價者分別對照評價標準進行分析、研究，找出問題，肯定優點。

4.每學期評價者與被評價者分別進行兩次課堂語言評價，給出評價成績（在規定時間內完成）。

5.評價者可以根據被評價者的要求，進行教學示范，每周不超過2次。

6.評價者每月聽取學生意見一次，做好記錄，進行分析。

7.被評價者每天盡可能抽出40分鐘的時間進行演講及口頭作文的練習。

三、各周跟蹤評價紀錄（略）

四、學期末評價鑒定

（一）被評價者自我鑒定（摘記）

我認為，這學期我付出了很多。為了練習口語表達，我常常一邊抱著孩子一邊練習，但我心里高興，因為我有了很大的收獲。雖然期末文本分析能力的評價等級為B，但是我覺得自己摸到了門道，還有很大的潛力可以挖掘。這次評價讓我看到了希望……課堂語言的評價等級能達到良好，我感到很驕傲，這個成績來之不易啊。通過一學期的課堂語言的評價，我覺得自己的性格都變了，變得幽默了……

（二）評價者的評價鑒定（摘記）

回顧與你一學期的合作，我也很高興，因為，在評價你的的過程中，我自己也提高了……最讓我感到欣慰的是，你文本分析的能力提高得很快，而且多次表達了自己獨到的見解，這才是真正的研究……雖然文本分析能力的評價等級為B，但我個人認為你已經實現了開學初的目標。你的課堂語言評價達到了良好，這是你努力的結果。說真的，每次看到你認真地進行口語練習，我都很感動，我知道有付出就有回報，你肯定行的。另外，我建議你下學期對每篇文章進行文本分析時要丟掉“教參”，獨立思考，這樣才可能真正實現質的飛躍……提高課堂語言藝術，需要一個長期的過程，同時需要有較深的文化底蘊作基礎，所以，我建議你練“形式”的同時，要更加注重“內涵”的練習……

評價者的體會

我校的教師檔案夾評價形式，不僅有利于提高被評價者的素質，而且對評價者本人來說，也是一個很好的鍛煉、提高的機會。這樣的評價形式使得評價者有“法”可依，有規律可循，而且評得具體、到位，通俗地講就是抓得著東西。而被評價者在接受評價的過程中真正感受到了評價是在引導他們的專業成長，是在幫助他們進步，他們當然樂于接受。幾輪的評價之后，一些被評價者各方面的技能都得到提升。如被評價者侯老師，已經能從自身的需要出發，主動提出希望學校對他評價的內容。侯老師是一個年輕教師，很多方面需要提高，如果僅僅以績效性評價衡量他，他就會有緊張感，反而不知道怎么提高自己。實施教師檔案夾這種評價，氛圍是寬松的、民主的，非常有利于教師提升自己研究水平。實踐證明，其他一些老師也正在這種評價機制下不斷成長起來。□

（作者單位：北京市密云縣太師屯鎮中心小學）