無言的結局

優良的環境和良好的氛圍可以陶冶學生的心靈，引導學生形成正確的輿論和良好的班風，繼而在無形中支配集體中每個成員的行為，使他們互相監督，互相促進，從而點燃學生自主教育的火花。

“溫馨提示”——美化學生的心

我們教室前面的左墻上有一個文化板塊——“溫馨提示”，每天由班干部針對班級中出現的問題給予提示，如：大風降溫時，同學們會寫上“天涼了，請大家多穿衣服，千萬別感冒”；考試后，同學們會寫上“挫折是鍛煉意志、增加能力的好機會。同學們，為了明天的成就，今天就磨煉自己吧”；發現有人公共意識淡薄時，同學們會寫上“美麗的家會給我們美的感覺，不要讓一個小紙屑破壞了家的美麗”。“溫馨提示”不僅使學生感受到了來自集體的溫暖，而且在潛移默化中美化了學生的心靈，從而使學生懂得關心他人，關心環境，有意識地去改變學習和生活中的不良習慣，向更高的目標邁進。

“連心信箱”——凝聚學生的心

在教室前面黑板的右方還設有另一個文化板塊——“連心信箱”，這是我們師生、生生交流的橋梁。同學們將班級建設的提議或者對好朋友的提醒投放到信箱中，每個星期的班會課上，教師和學生們都會一起聆聽那一封封傳遞著友情、關愛的信件。每到那個時刻，學生們的集體榮譽感都會油然而生，團結向上的氛圍也由此變得越來越濃厚。在這樣的氛圍中，教師便可以借助學生追求“積極向上”的這種心理需求，來調動學生自我教育的意識。

“主題貼吧”——激勵學生的心

我們的教室里還有一塊展板，由各小組輪流制作，每期內容都圍繞一個主題展開，如：快樂篇、經驗篇、奮進篇、沖刺篇、希望篇、理想篇等。學生可圍繞這個主題談論自己的快樂、痛苦、成功、經驗、教訓，并互相出謀劃策。學生們可就學習、生活、思想、情感上的問題自由地在展示板上傾吐；也可就青少年中存在的上網、早戀等問題展開討論，交流意見。教師則因勢利導，借助這塊教育陣地加強學生的心理教育和健康教育，把教育者對學生的要求內化為學生自己的意識和行動，讓學生把“別人要我干”的被動思想轉變為“我必須這樣做”的自覺意識，從而增強學生自我管理的能力。

“班級日記”——促使學生自我教育

輪流記錄“班級日記”使每一個學生更加明確自己的職責，明確自己的一言一行都與集體的利益息息相關。在“班級日記”里，每個學生都會針對自己的弱點寫下奮斗格言，如：自信十足的學生會寫下“世界是屬于我的，我學習，我奮斗，我努力”來鞭策自己；懶散的學生會寫下“最大的敵人是自己，只有充分認識自己、肯定自己，才能戰勝自己”來激勵自己。日記上的每一句格言都體現著同學們堅定的信念和不同的追求，教師能夠從中發現學生發展中的差異，因材施教，給學生提出更切合實際的目標和要求，讓每個學生都把優點展現出來，促進學生個體的發展。

另外，通過日記里的“經驗交流篇”，同學之間可相互傳授學習的技巧、秘訣，達到培優幫差、共同進步的目的，繼而提高自主管理的質量。

對于衛生、宿舍管理、學習紀律等方面出現的問題，值日班長也會詳細記錄在“班級日記”上，在這個記錄過程中，學生要能夠辨別是非，理性判斷，針對當天出現的問題寫下自己的認識并提出可行的建議。

“班級日記”是學生自我教育的重要途徑，它可使學生重溫自己的志向和奮斗歷程，關注發生在自己身邊的事，修正自己的行為。學生們最愛聽班級日記，也最怕聽班級日記。在班級日記的朗誦聲中，不少學生克服了身上的缺點，逐漸養成了良好的行為習慣，在自我教育中提高了自己的修養。□

（作者單位：北京市平谷區第六中學）

編輯 付江泓