網絡教研“專題研討”的實踐與思考

北京市西城區教育教學研修網運行有一段時間了。反思其使用過程，突出的感受是網上學科資源數量比較多，資源比較豐富，但是網絡互動、交流、研討的作用沒有真正發揮出來。雖然網絡平臺專門為教師提供了“專題研討區”，但是在實踐過程中教師參與的積極性不高，發言的教師寥寥無幾。

究竟什么樣的網絡研討才是有生命力、有吸引力的研討呢？針對這個問題，我精心設計了網絡專題研討方案，在不斷調整和改進中，有了這樣一些思考和感悟。

一、有價值的研討主題是吸引教師主動參與的基礎

“專題討論區”是一個研討、交流的園地，研討內容如果能夠讓人眼前一亮，就會吸引人情不自禁地往下看。有了這樣的吸引力，教師才會加入到研討中來。

1.研討要體現教學困惑，在互動、交流中幫助教師解惑

隨著課程改革的深入，教師們在不斷學習新的教學理念，進行新的教學嘗試。但是在理念與實踐之間，總會出現這樣或那樣的差距，這些差距常使教師們感到困惑。

在“專題研討區”中，一位教師聽課后的發言吸引了大家的關注，發言內容是這樣的：

最近欣賞了王老師執教的品德與生活《你真棒》一課，用“欣賞”并不為過……提一點個人的看法，這節課是否應該讓每名學生都體驗到被夸獎后的快樂呢？如果是，這在教學過程中應該怎樣實現呢？

在這個發言后面，執教教師、學科帶頭人和普通教師紛紛跟貼發言。仔細分析就會發現，這個發言之所以能夠吸引教師們的關注，關鍵在于它提出了課程改革過程中，教師在行為轉變上的困惑，體現出了教師在解決問題過程中遇到的難題。“如何面向全體”是教學中的普遍問題，很有針對性，因此，能夠吸引大家參與其中。

同時，面對這個研討主題，教師既可以結合聽課過程來討論，也可以結合自己的教學實踐來發言，在共同的交流、研討中，獻計獻策，互相啟發。這些來自于教學一線的好經驗，使我們的網絡研討達到了解惑的目的。

2.研討主題應具有一定的開放性，使教師有話可說

網絡研討的目的之一是加強教師之間的交流與互動，所以研討主題要讓教師有話可說。

如在一次研討中，我們確定了這樣的研討主題：提出您在此課當中最欣賞的部分，并說一說您喜歡的原因。同時，歡迎您提出自己有疑問的環節，并談談您有什么更好的建議。

這樣的研討主題，容易讓教師比較深入地參與到研討中來。原因有二：一是主題比較小、具體、實在，有利于啟發教師的教學理念，完善教師的教學；二是研討主題設計為“為什么”、“怎么做”，比“什么是”更能激發教師發言的積極性。

3.研討主題的表述要簡潔明了，便于教師瀏覽

目前，教師的工作任務很繁重，時間、精力有限，如果網上內容都很長，教師則很難靜下心來把它讀完。

Google是我們非常熟悉的搜索引擎。一本介紹其商業決策的書中寫道：“我們的頁面這么干凈，其本身就是一個商業決策。如果人們在12秒內找不到自己所需要的內容，就會選擇離開。這個頁面的空白部分包含著巨大的價值。這就是簡潔的力量。”

我們的研討也是如此，教師在短短的時間內，如果能夠明白在研討什么內容、反映什么觀點，那么他就愿意參與到研討中來，這是研討能夠深入的基礎。否則，教師們會失去耐心，進而離開。

二、教研員的調控是吸引教師主動參與的關鍵

“專題研討區”需要教研員的精心培育與經營，教研員可以通過多種方式的調控，使它成為一個良性的循環系統，真正作用于教學研究。

1.及時回復，把握專題研討的“風向標”

教師在參與網絡研討之后，都希望盡快看到別人對自己的回復。教研員要及時與老師溝通，可以是解答問題，也可以是給予肯定，還可以是提出意見和建議。不論是什么樣的回復，都會有利于教師主動參與研討。

另外，及時回復還有利于教研員發現研討中的問題，把握專題研討的方向。有時，針對某一問題進行專題討論時，教師們的發言可能會涉及到其他問題，研討會像大樹一樣，生出很多枝杈來。這時，為了深化對某個主題的研討，教研員可以在發言中引導教師回到原主題上來，但如果生出的枝杈也是教師們關注的問題，那么可以順勢而導，再發布一個新主題，引導教師深入研討。

2.多贊賞鼓勵，幫助教師獲得成就感

教師在研討過程中，需要教研員的肯定與鼓勵，這能夠幫助教師樹立自信心，激發教師參與研討的喜悅感、成就感和歸屬感。

如果教師們在研討過程中，能夠發自內心地感受到，這里不僅是一個資源庫，能夠找到需要的有效資源，而且是一個時時能讓人感到有話想說并能得到心靈休憩的地方，那么我們的研討區就會真正成為教師們的網絡之家。教師對這個“家”產生歸屬感后，就會主動去經營我們的研討區了。

3.發揮骨干教師作用，培養一支樂于參與網絡研討的群體

骨干教師是教學研究的核心力量，同樣也可以成為網絡研討的主力。通過他們的輻射作用，我們可以激發其他教師的參與熱情，逐漸形成一支樂于、善于、肯于參與研討的群體。

在發揮骨干教師作用的過程中，我們要注意幫助骨干教師逐漸從對網絡研討的熱情，過渡到對網絡研討的責任感上來。熱情可能只是一時的，但責任卻是永恒的。我們在學科主頁“專題討論區”中，開辟了“學科帶頭人值班室”。每兩周都會有一位學科帶頭人在網上值班。這是一位學科帶頭人的值班日記：

老師們：

大家好！我是王瑩。很高興“學科帶頭人值班室”開通了！從今天開始，我在此值班。我值班的期限為兩周。希望能在這兩周內為大家提供很好的服務。

在值班期間，我每天會登陸我們的值班室，如果您有什么問題需要我提出自己的看法，我一定爭取在24小時之內給您答復。

兩周時間里，在這個討論專題中，每天都有教師參與討論，提出自己的問題。在骨干教師的帶動下，參與網上研討的教師隊伍像滾雪球一樣越來越大，這為形成一支網絡骨干隊伍奠定了很好的基礎。□

（作者單位：北京市西城區教育研修學院）