電子信箱輔助數學教學新視角

摘 要 針對高職院校數學課程特點，結合使用電子信箱輔助教學的實踐，從改革的角度提出思考與建議。

關鍵詞 電子信箱；數學；課堂教學

中圖分類號 G434 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）08-0060-03

1 電子信箱

電子信箱是基于計算機和數據通信網的信息傳遞業務。現代信息技術的進步，促使數學教學形式多樣化，教學效率得以優化。但在網絡教學中，由于教育資源分散、零碎、關聯性差，無法記錄和保管師生互動中產生的知識火花。為此，數學教學嘗試將教師的教案與學生的作業、學習經驗、問題解答與交流等進行積累、匯總、整理、分類，借助公共電子信箱，組建有效數學教學資源庫。

2 高職的數學課程教學特點

數學是高職生必修的一門重要基礎課，也是難度較大的一門課。它要求學生全面掌握高等數學所涉及的數學思想、基本概念、基本方法和基本運算能力。

根據教學目的要求，高職數學課程總學時比較少，課堂上無法對一個概念或一種運算反復練習、強化，只要對其有一個較為清晰的認識即可。首先是課堂教學每次授課2節，共90分鐘；其次是數學的內容極為豐富，而學時又相對很少，因此進度快，幾乎每節都上新課，要講授教材內容1至2節；第三是例題少，練習少，每個知識點只能講1至2個例子，做1至2道練習。教學內容主要由微分學、積分學、級數、常微分方程4個部分組成。教學方式以課堂教學為主，徐州建筑職業技術學院課堂教學計劃學時144學時，平均8個學分，分2個學期進行教學。期末進行考試，成績由平時成績(30%，包括作業、到課率及課堂回答問題等)和期末成績(70%)組成。另外，一些教師教育理念保守，以全盤講授為主，把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累過程，而忽略了學生創新精神的培養。同時，教學方式僵化，致使教學過程缺乏生機，教學效果不理想。

3 電子信箱在大學數學教學中的實踐

數學教學時，在任課班級建立公共電子信箱，選一名學生作為管理員，定時整理公共電子信箱。基于電子信箱的管理系統可以記錄學生的學習過程與學習成果，允許學生將優秀電子作品上傳，教師將學生提出的問題加以解答后上傳。在互動式的學習環境中，為實現數學教學資源共享，在電子信箱中設置開發以下2種功能：第一是書簽功能。利用電子信箱移動書簽功能建立書簽和網站地址的對應，鏈接數學學習的相關網站，學生可以把自己的某些書簽共享給其他同學。第二是網絡存儲功能。下載接收郵件的學生可以通過該鏈接來獲取資源，節約其他學生查找信息的時間。共享資源可以是由學生從大量信息中收集而來的有關數學前沿的知識介紹、學生數學作業發布、數學家介紹、學生學習中發生的故事以及課程相關的知識的隨筆。電子信箱目錄見圖1。

下面以函數的極值與最大值、最小值單元學習內容為例，說明具體的實施過程。

1）實際操作過程。教師在公共電子信箱發布學習目標，對學生提出以下要求：①理解函數極值概念，掌握求函數的極值，會解較簡單的最值的應用問題；②收集互聯網上的相關實例；③自主探究，對所收集到的資料進行歸納、整理，并制作成電子文稿上傳共享；④學會用計算機進行學習；⑤學生互相合作交流。

教師提示學生預習重點、難點，學生利用課余活動時間通過查閱教師提供的教案并根據要求，上網搜索相關的資料，通過自主探究和同學之間的互相討論，自己總結，制作相應電子稿。在教學中，教師結合學生的實際，通過電子信箱在新舊知識的連結上設計問題情境，造成學生的認識沖突，學生內心處于一種心理不平衡狀態，從而產生不足之感，以力求實現新的心理平衡。如果每單元都能按如圖2程序進行，就會使學生“一波未平，一波又起”，自始至終主動參與學習活動。

2）具體學習過程。

①教師根據教學目標，提出問題。要求學生利用課余時間閱讀電子信箱中列出的問題、文章、參考書和網上資源。

②學生圍繞學習內容，解決教師提出的問題。

③學生之間合作與討論。學生通過問題討論，加深理解、啟迪思維。學生將自己的觀點發布到電子信箱上，與其他同學交流，使學生對函數的極值與最值有更全面、更具體、更深入的認識和理解。

④師生分別總結評價。學生將研究成果形成報告或論文，以電子文稿方式上傳電子信箱，由學生自評、他評、教師總評、點評等方式結合進行評價，學生反思完善，最后管理員將學生修繕后的電子文稿，組合成一個完整的總結性的電子文稿，發布到電子信箱中。

⑤教師的指導。教師的指導貫穿于整個探究過程，教師要圍繞電子信箱所確定的學習內容、目標，展開與學生的交互活動。教師輔助學生問題的解決過程中，不斷地創設新的問題情境，引導學生提出問題，使得學生主動參與，樂于探究。

4 公共電子信箱輔助大學數學教學的意義和效果

公共電子信箱作為促進性、輔助性工具，將網絡引進數學課堂教學，將課堂教學延伸到課外，增強數學課程的學習效果。它具有資源的共享性、內容的靈活性、課程的開放性、教與學的交互性、學習的協作性、時間的隨意性等特點，是一種擴大教育規模、開放社會化的學習環境。其輔助數學教學的意義在于：

1）公共電子信箱成為教師授課、輔導和鼓勵學生認知的工具教師。通過批閱郵件中的學生作品，教師及時、準確地了解學生的學習情況，引導學生圍繞主題討論。針對學生在學習過程中遇到的問題，教師及時調整教學方法，做出綜合的和更全面的評價。

2）公共電子信箱成為師生交流溝通的有效渠道。隨著高校的擴招和生活節奏的加快，師生面對面交流越來越少，教師借助公共電子信箱能方便地與學生溝通，尤其是對性格內向的學生進行輔導。

3）公共電子信箱成為師生共享的知識庫。公共電子信箱里的信息自然地積累成一個大而有意義的數學知識庫，學生和教師還可以共同研究一些有意義的項目，引導學生主動學習，辯證學習，最終甚至可以形成優秀小論文，以彌補教學內容的不足。

通過教學實踐，80%的學生認為公共電子信箱輔助數學教學，節省了授課時間，豐富了教學內容，拓展了教學資源，提高了學生的信息素養和探究能力。從表1可看出借助電子信箱，學生數學成績顯著提高。借助公共電子信箱，學生的主體作用被發揮，良好學習動機被誘發。

5 合理應用電子信箱輔助數學教學的3點建議

1）提高教師信息素養。隨著多媒體技術、通信技術、網絡技術的進一步發展和在教育中的廣泛應用，對教師的素質提出越來越高的要求。如果教師的信息素養欠缺，就無法引導學生利用電子信箱有效學習。

2）要持之以恒。師生在電子信箱中積累知識、分享知識、交流知識，是使用一段時間之后才能看到其使用價值的，不是只有一時的熱情就夠的，需要經歷長時間積累才能看到效果。

3）使用電子信箱要與校園網相結合。目前，各高校建立起的校園網，具有服務功能完善、穩定、速度快的特點。如果在此基礎上架設電子信箱服務系統，讓它成為教育教學的有益補充，將更有利于豐富校園信息空間，實現資源共享，有效提高信息資源的利用率。

盡管不能說電子信箱是最完善的數學教學輔助工具，但是，教師在教學中將它與別的網絡交流工具進行整合使用，就能更好地輔助學生學習數學，提高教學質量。