小課題可做大文章

2004年，筆者曾在自己所帶的班里進(jìn)行了一次嘗試：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，自由組合，成立9個(gè)興趣小組。每個(gè)組指定一名同學(xué)負(fù)責(zé)開展本組的常規(guī)活動(dòng)，包括聯(lián)系指導(dǎo)老師，策劃、組織活動(dòng)，收集、整理資料等。因?yàn)槿の陡鳟悾瑢W(xué)生所成立的小組五花八門，有寫作小組、表演小組、漫畫小組、影視欣賞小組，等等。我對(duì)這些由學(xué)生自主開發(fā)的學(xué)習(xí)資源，一律美其名曰“班本課程”。

起初，我只是出于豐富學(xué)生的課余生活的目的，產(chǎn)生了這樣的設(shè)想。但隨著活動(dòng)的持續(xù)開展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性越來(lái)越高，取得的成果也越來(lái)越多。一學(xué)期竟然在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲得了20多個(gè)不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，此外還有10多篇作文發(fā)表。為此，有位家長(zhǎng)還主動(dòng)幫助我們建立了網(wǎng)站，介紹班上的這些活動(dòng)。更為可喜的是，學(xué)生們的信心和集體榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)，各種能力也得到了進(jìn)一步提高。

由此，我開始重新審視學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間所開展的這些微不足道的小活動(dòng)，并認(rèn)真進(jìn)行反思和總結(jié)。一年后，我結(jié)合課題研究的有關(guān)要求，針對(duì)這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，正式給自己確定了個(gè)人課題的研究方向——《班本課程的實(shí)施和研究》。因?yàn)橛辛死硇缘姆治龊退伎迹偌由细黝惥唧w實(shí)踐活動(dòng)的親身感悟，我的這一課題很快就取得了一定的成果，有7篇教育小論文先后發(fā)表。可以說(shuō)，這項(xiàng)研究的開展不僅很好推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，也使我個(gè)人對(duì)課程資源的開發(fā)以及“以人為本”的教學(xué)理念有了更多的認(rèn)識(shí)和感悟。

我們班的這一做法也很快在校內(nèi)得到了推廣，并引起了多家媒體的關(guān)注。由此，我想，要想使課題研究真正有價(jià)值，我們就需走出誤區(qū)，不要一味盯著那些規(guī)范性極強(qiáng)、整體要求都極高的大課題，不妨換個(gè)角度，從自身的實(shí)際出發(fā)，從小課題入手，多研究一些與我們的教育教學(xué)密切相關(guān)的現(xiàn)象或話題。

小課題不僅有利于調(diào)動(dòng)個(gè)人的主動(dòng)性和積極性，而且有利于使我們的成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為行之有效的教育教學(xué)資源。同時(shí)，小課題簡(jiǎn)單易行，投入的精力也相對(duì)較少，也更適合教學(xué)工作繁忙的一線教師來(lái)承擔(dān)。

（作者單位：江蘇省南京市寧海中學(xué)分校）

編輯 杜 銳