把“悄悄話”裝進我美麗的行囊

桌洞里收藏著一百多封信，厚厚的那么一沓。

那都是近兩年來我所教學生的來信。平時這些信或悄然出現在辦公桌、講臺上，或驀然顯露在教案本中，有時在課堂或在樓道中，也會伴著學生燦然的微笑，被直接送到我的手中。

不經意地積累，沒想到收獲會這么大。

信的內容多的長達幾頁，少的僅有二指來寬。但無論多少，它們都將是我的珍藏。它們時刻提醒著我，作為一個班主任，在一個社會極度呼吁“和諧”、關注“人性”、強調“人本”的時代里，應該怎樣走進學生的心靈深處，精心呵護孩子的成長。

“悄悄話”第一類：“強者”的“脆弱”

尊敬的劉老師：

首先謝謝您對我的信任。一年來，我嘗到了擔任語文課代表的自豪和高興。可是現在我鄭重向您請求，允許我“下崗”。這次我班語文成績的下降我有責任，我自己這回也沒有考好，正如別人所說：“自己考得不好，哪還有臉管別人？”

“下崗”后，我會努力學習，把各科成績都提上去。不要生氣有“下崗”書，不久就會有自我推薦書。

您不稱職的學生：永飛

“呵呵”，我當時一看情不自禁地笑了。噢，原來是期中考試同學們語文成績下降了，自己也沒有考好，課代表很自慚，加上有人說風涼話，受不住了。我很了解我的這個課代表，做事“板”得很，說不好可真敢甩手不當課代表了。這么好的課代表，我怎舍得，隨即找到她，給她講了“沒有常勝將軍”，也不能“因噎廢食”的道理。我知道我這個課代表和我感情很深，于是我又用了激將法：“考不好老師同學們都有責任，你是不是在提醒我，要我陪你下崗，給老師難看啊？”課代表好一會兒才抬起頭來，小心地看著我：“老師——，是我錯了，您不會生我的氣吧？”我一聽，放下心來，課代表算是留住了。接著我又和她講了作為一名班干部，如何看待整體和個別輿論的問題。當然，我還要在班上強調一下：以后同學們之間說話要注意禮貌。

老師：

這幾天我心情一直很郁悶，原因在于跑操上。有不少同學不好好跑操，我大聲地說他們幾句，他們都記上好幾天的仇，有很多原來還是我很好的朋友。

就拿王××來說吧，以前關系不錯。可是他跑操多次在后面拖拉著，管他還不聽，一次說了一句：“再不跟上我扣你分了！”誰知他就不理我了，現在經常找茬給我難堪。昨天我拉桌子不小心弄出聲音來，他竟然當著同學們的面大聲說我不好聽的話。

像這樣的同學真不少，我一直很苦惱。老師，我干不下去了！

學生：云潔

噢，體育委員和調皮學生較上勁了。我班體育委員是個大個子女生，性情爽快潑辣，一般學生是不敢惹也惹不惱她的，看樣子那個王××鬧得太不像話了。于是我先批評了那個惹事魔王，帶著他來到體育委員面前賠禮道歉，然后自己陪上笑臉，半開玩笑地說：“云潔，聽同學們說你常自詡‘宰相肚里跑大船’，很好啊，是個好班干部的樣子。不過老師還想送你一句俗語，是諷刺一些人的，你品品是什么意思？”“是啥，老師？”“‘聽兔子叫就不敢種豆子’，聽說過嗎？”體育委員一愣神，隨后看著王××呵呵笑起來：“老師，看樣子以后是不能顧慮那些兔子了，會讓人笑話啊。” 一開始沒明白過來的王××，此刻臉拉得好長。我趁機說：“管理嚴沒有錯，時間長了同學們會理解的，當個好班干部不容易，有時就要忍辱負重啊。王××，你也別太在意，既然感到兔子不好，不做錯事不就行了？”

班干部的工作不是“上傳下達”那么簡單，他們學習上要保持優秀，管理嚴格可能會失去一些覺悟不高的朋友，不管不問又是失職，孤獨和恐慌感會常常伴隨著他們，他們看似“小大人”，可畢竟還是孩子，思想情感很“脆弱”，不能很好地處理一些復雜的人際關系和工作中的矛盾。我們除了重視他們的學習，注意培養他們的思想品德、工作方法外，還應注意強化班干部的心理素質，增強他們克服困難、承受挫折的信心和勇氣。同時要注意發現他們的不良情緒，及時疏導 ，以免帶來工作上的被動。

“悄悄話”第二類： 特別學生的特別需求

老師：

這次成績，讓我真的無顏面再呆在這個學校、這個班級了。我不想上了。這個念頭在我腦中不斷地旋轉。

我怕白白浪費了奶奶的血汗錢，最后給她帶來的只是失望。我也不敢回家，怕奶奶會更加失望。我一直沒好意思和您說，我爸媽離婚了，他們都不要我，我現在天天腦子不知想些什么，什么不該想的東西我都想！

學生：高聰

這封信，我拿在手里感到沉甸甸的。那幾天我很忙，白天上課，課后和晚上改卷子。但是那天晚飯后，我還是放下了手頭的工作，從教室里叫出了這個學生。他看上去比我還疲憊，過重的思緒快把可憐的孩子壓垮了。“老師……”他哽咽起來。“你什么也不要說了，我都知道了。”我把手按在他的肩頭，“如不介意的話，以后就把我看作你的家長吧，不要怕！”那一晚我和他談了很多，直到他眼中煥發了神采。第二天，我又和他祖母通了電話。在以后的日子里，他成了最受我關愛的學生。

老師：

告訴您一件事，您千萬別生氣，也別告訴我爸媽。

我喜歡上我班的張某某了，我總感到他很像歌星王力宏。我知道這樣不好，對自己對他人都不好。我也不敢和那個男生說，也怕影響他的成績。

老師，我知道自己這樣做不對，是學校不允許的，可我又有點不由自主。老師，我現在很迷茫，我該怎么辦才好？

學生：某某（此處隱去學生姓名）

很棘手啊！處于青春期的女孩子一旦有這種情結，很難能從正面做通工作。但是，學生的焦急呼喚不能忽視。我先找了一位女老師開導她，成效果真不大。但我知道，學生這種朦朧的戀愛，有時很脆弱，對方的一個眼神、一個舉止，都可能引起或打消她的念頭。焦慮之中我突然想到一個辦法。于是，我悄悄地找到那位男生，告訴他，別問為什么，這一周穿著上要邋邋遢遢。那位同學雖然很奇怪，但還是那樣做了，并在我的一再要求下堅持了一周。邋遢的同學身上已找不到王力宏的影子。結果，這招奏效了。

學生出現各種問題時，常常處于自卑自責當中，一不小心，他們就可能成為永遠的“丑小鴨”。在一個班集體中，當出現各類弱勢個體時，無論他們成績如何，我們都應最先把特別的愛送給他們，對他們及時疏導教育。“力爭讓每個孩子成人成材”，應作為一名班主任的重要信條。

“悄悄話”第三類：“小報告”

我的班里也有愛打“小報告”的學生，且看他們的來信：

劉老師：張xx經常影響他人學習，請您盡快處理。

劉老師：班干部王xx做事偏心，而且不能以身作則。

劉老師：建議有下列行為者按照上課說話處理：別人回答問題時嘲笑者；集體回答問題故意亂說亂喊者；討論問題時聲音過大影響他人學習者。

這樣的來信我也都及時作了慎重處理。知道是誰寫的，我會單獨叫出來給予誠懇的答謝，能在班上公開表揚的就極力表揚。在班上我也常鼓勵同學們注意發現問題，并鼓勵同學們如發現自己解決不了或不便于解決的事情，就要告訴老師想辦法解決。

我覺得，愛打“小報告”的孩子多數是熱愛集體的，而且內容屬實的“小報告”有利于教師掌握班級動態，及時解決班內存在的問題。誠然，對報告人，教師要靈活處理公開與保密的關系，對他所反映的事或人要善于辨別是真還是假、是為私利還是為集體，對事情的處理要看是利大于弊還是弊大于利。

一封封的書信滿載著學生的“悄悄話”，像一串風鈴，永遠掛在了我心靈的深處。在以后的日子里，我會更加癡迷地聆聽里面咚咚作響的真誠，更加執著地追尋教育的真諦。

把更多的“悄悄話”裝進我的行囊，我的行囊因此變得越來越美麗。

（作者單位：山東省平邑縣興蒙學校）

編輯 付江泓