多媒體在英語教學中的運用

本文主要探討如何運用多媒體技術，優化英語教學，正確處理好運用多媒體與教材的關系、教師的角色轉換與學生的關系、面向多數與個別指導的關系；強調通過吃透教材、抓住重點、突破難點和自制課件等教學方式為學生創造良好的語言學習環境，采用多種學習方式，培養自主學習的能力。

利用多媒體輔助教學，能創造逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，運用圖文、聲、像、影并茂的特點，把教學時說不清、道不明，只靠掛圖和黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的圖畫、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地呈現在學生面前；通過知識形成過程的展示，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養創造良好的環境。

正確處理好運用多媒體教學與教材的關系

在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學，本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網絡環境的適當使用，找到網絡環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。

正確處理好教師的角色轉換與學生的關系

教師要建立更具新穎性、情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現“善教與樂學”，體現英語課堂教學的再優化。筆者在英語課堂教學中始終貫徹這一條主線。如在重點解決反意疑問句時，筆者通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練。筆者以整體的游戲教育法使每個學生都得到參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高能力。

正確處理面向多數與個別指導的關系

在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網絡環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文并茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導。在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度、探究精神、思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。筆者常采用引出圖片在游戲中進行綜合練習，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目了然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業。結果，學生課堂學習的情緒極其高漲，達到意想不到的教學效果，筆者也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。

當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來潛在的問題，其中常見的問題是“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，教師必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，教師務必要吃透教材，抓住重點，突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，采用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和運用的能力，促進學生認知水平的提高和個性的和諧發展。

（作者單位：河北省巨鹿縣第五中學）