合理運用多媒體 優化語文課堂教學

隨著現代科技發展，多媒體教學迅速滲透到教學領域。這種技術對創設教學情境、提高課堂效率、調動學生的多種感官功能有其獨到的作用，使教學更加直觀、形象、生動。所以，教師在具體的教學中應合理使用多媒體，以便其發揮最佳作用，實現語文教學的最優化。

科學研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對于知識的獲取鞏固起著十分重要的作用。多媒體在多種現代化教學媒體中脫穎而出，通過設計課件，達到聲光同步、視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利于掌握知識。在現代語文教學中，多媒體以其特有的優勢進入課堂教學已成為一種趨勢。

運用多媒體，努力創設情境，聲情并茂導入

課堂導入在整個課堂教學環節中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發學生的學習興趣。因此教師可以根據教學目標及內容，將文字描述的抽象情景、意境，創設成能激發學生學習的一種場景，變成聲情并茂的導入。多媒體教學手段的運用能起到十分有效的效果。如在教學《吆喝》時，因為學生對“吆喝”是陌生的，這就為教學帶來難度。在新課開始之前，筆者先利用多媒體播放對口相聲《賣布頭》，讓學生如身臨其境，切身感受民間藝術，在輕松愉快的環境中去營造一種濃濃的教學氛圍。如此恰如其分的導入，收到良好的效果。

運用多媒體，增大課堂容量，提高課堂效率

與傳統的教學手段相比，多媒體教學手段可以增加課堂容量、節省時間，讓學生能有更多的精力放在思考問題、分析問題、解決問題上。比如在教讀《看云識天氣》一文時，教學目標中要求讓學生積累有關云與天氣變化的知識。以往的教學，是依靠課后練習題，把練習中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費了很多時間在板書上。筆者使用多媒體將云與天氣變化情況設計成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對應的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣，可以給學生充分的時間去思考。這樣既增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生許多的學習、思考機會，從而達到減輕教師課堂壓力，提高課堂效率的目標。

運用多媒體，簡化教學程序，形象教學內容

多媒體教學的一個顯著的特征就是直觀、形象，將許多抽象的文字變成形象、直觀的畫面。可以加深學生對課文內容的認識、理解。以其手法的多樣化，促進學生的積極思維，從而簡化傳統的教學模式，全面提高學生分析、解決問題的能力。例如在教讀《登上地球之巔》時，文章中隊員登峰的全過程，如果只是靠教師講解，學生很難理解，學習積極性就不高，效率底。筆者利用多媒體課件，將中國隊登峰的全過程分解成若干個圖片形式，每到一個環節就配上形象的圖片，同時做簡單講解。這樣學生讀起來很有興致，很快就能理解文章內容，掌握具體的環節。原來很繁瑣的過程被簡化，教學目標落實得很輕松，收到事半功倍的效果。

運用多媒體，注意能力的培養，優化作文教學

在作文教學中，恰當地將多媒體技術運用到作文教學中，能將圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化組合，能充分調動學生的學習積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展。比如在教學作文訓練《我也追星》時，筆者首先將一些影視明星、體育明星的圖片展示出來讓學生去看，學生看到自己所崇拜的明星時興致大發，于是誘導他們去談自己崇拜哪位明星，為什么崇拜。這時筆者告訴他們盲目崇拜不是崇拜，要保持一顆平常的心。筆者將搜集的一些偉人、名人故事播放出來，列舉出崇拜的對象、原因，幫助學生確立在生活中應該追什么樣的“星”，幫助學生樹立正確的人生觀。再將課堂內容再一次回放，學生看得津津有味，課下有自己感興趣的話可寫。經過不斷訓練，利用多媒體手段可以優化作文教學。

運用多媒體，調動感覺器官，提高學習效率

在教學過程中，如果能夠充分調動學生的各種感覺器官，學習效率將會最高。利用現代化教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度全方位地豐富學生的感知，使學生能身臨其境，全身心投入，強化感覺器官，訓練學生思維，開啟學生智力，增強教學內容的形象性和動態感，從而更好地提高學習效率。例如在教學《橋之美》時，筆者先以優美的鋼琴曲為主旋律，再配以各種展示千姿百態的橋的優美圖片。在這樣的情境下，再跟上優美的課文范讀，給學生一種耳目一新的感覺。在分析課文“橋”的四個典型例子時，配上以“橋”為主題并與四周景物成為一體的畫面，讓學生真正理解“橋在不同環境中所產生的美學效果”的觀點。這樣，學生運用自己的感覺器官細細品味，提高教學效率。

綜上所述，多媒體教學作為一種不可或缺的教學手段，對于提高語文課堂效率，優化語文課堂有著不可估量的作用。在具體的教學中要依據實際情況，設置行之有效的教學方法，讓它在語文教學中發揮最佳的作用，實現語文教學的最優化。

（作者單位：河北省內邱縣第二中學）