信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)方法的幾種創(chuàng)新設(shè)想

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，新課程改革的實施，多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開拓了課堂教學(xué)的新形式，探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科新型的教學(xué)模式和方法，已成為基礎(chǔ)教育騰飛的必由之路。

為了跟上新課程改革的步伐，我們申報了省級“十一五”課題《信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》。根據(jù)以往信息技術(shù)與美術(shù)整合的理論和基礎(chǔ)，對信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)方法進行了創(chuàng)新設(shè)想。

利用計算機輔助美術(shù)教學(xué)

計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction，簡稱CAI），是教師把計算機作為教學(xué)媒體進行的教學(xué)。由于計算機具有存儲、處理信息和自動工作等功能，因此，它不同于其他教學(xué)媒體，能呈現(xiàn)出教師需要的大量圖片；能使教師的板書更加清晰，并具有整體性和系統(tǒng)性；能把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較研究；還能把學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妗Ｋ粌H能刺激人的視覺聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情趣和思維。因此，計算機輔助教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學(xué)更為生動活潑。計算機輔助美術(shù)教學(xué)可分為兩種情況。

在多媒體教室中進行教學(xué)它是目前許多美術(shù)教師廣為采用的一種形式。教師在上課之前，根據(jù)自己的教學(xué)安排設(shè)計課件的內(nèi)容，然后利用各種方式如素材庫、互連網(wǎng)等收集素材，最后用專門用來設(shè)計和開發(fā)多媒體軟件的應(yīng)用程序如PowerPoint、Authorware、Flash等軟件將各種圖像、語音、音樂、錄像剪輯以及文本資料組織到教學(xué)軟件之中，實現(xiàn)超文本或超媒體的聯(lián)接，制成課件，在課堂教學(xué)中使用。這種教學(xué)以教師的操作為主，在有交互性設(shè)計的課件中，學(xué)生也可以上臺操作。

在使用多媒體課件的過程中，課堂顯得豐富而生動：1）變抽象的說教為形象的演示；2）能將抽象的事物思維過程形象化；3）便于營造課堂美的氣氛。在此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。

在網(wǎng)絡(luò)教室中進行利用網(wǎng)絡(luò)教室進行教學(xué)的特點是學(xué)生每人一機，以學(xué)生的操作為主，教師演示輔導(dǎo)為輔，學(xué)生采用全新學(xué)習(xí)方式進行。

這種教學(xué)模式應(yīng)該成為課題研究的主要路線。使用網(wǎng)絡(luò)教室授課使課堂的容量大、進展快、效率高。在網(wǎng)絡(luò)教室可以利用軟件進行電腦繪畫、電子板報、網(wǎng)頁制作、電子賀卡的制作等教學(xué)。

最常用的電腦軟件是window中自帶的畫圖工具和Word、PowerPoint、FrontPage等，這些軟件也是中小學(xué)信息技術(shù)必修課中的內(nèi)容。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展探究性學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，為師生提供了開放型的知識庫、資源庫。信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合教學(xué)可充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，開展世界范圍內(nèi)的交流。

傳統(tǒng)的欣賞課，教師先介紹畫家，講解創(chuàng)作背景及相關(guān)知識，欣賞課本上僅有的作品，然后學(xué)生提問題，說看法，難以逃脫以說教為主的封閉式教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)的美術(shù)欣賞課，書上的作品和作者就變成學(xué)生搜索知識的索引，課堂就變成查找資料——搜集整理——理解交流——發(fā)表看法的開放性課堂。查找資料時，教師可以提供相關(guān)的網(wǎng)址，也可以讓學(xué)生在搜索引擎中里輸入關(guān)鍵詞，搜索到大量有關(guān)的條目，直接進入相關(guān)網(wǎng)站。在網(wǎng)上閱讀欣賞時，學(xué)生選擇作品和閱讀順序由自己操縱，完全是開放型、探索型的課堂。這樣的課堂以學(xué)生操作為主，教師只是向?qū)А⒑献骰锇椋@時教師從學(xué)生發(fā)表的看法、想法中可以感覺到學(xué)生仿佛個個都成了“周游世界型”的學(xué)生，并且能熟練地駕御獲取知識的工具——網(wǎng)絡(luò)搜索。在“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”和“綜合探索”等課型中，教師同樣可以設(shè)計讓學(xué)生在網(wǎng)上探索的教學(xué)方案。

也可以開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師首先根據(jù)與課程密切相關(guān)的一個或多個學(xué)習(xí)專題收集豐富的資料，然后把這些資料進行加工整理，建設(shè)成一個資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。學(xué)生登陸網(wǎng)站開展探究性學(xué)習(xí)，下載所需要的資料，然后進行加工整理，匯報交流。

這種教學(xué)模式對教師的要求比較高，教師不僅要熟悉計算機與網(wǎng)絡(luò)的一些操作，而且對于美術(shù)知識要掌握得相當好，以針對網(wǎng)絡(luò)豐富知識課堂的隨機應(yīng)變。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，開展自主學(xué)習(xí)

此過程與利用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)有共同之處，但此過程重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師首先要構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，制作和發(fā)布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，布置和評價學(xué)生作業(yè)，進行異步或同步答疑；學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程，并自主進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要方式有以下幾種。

課件點播教師根據(jù)課程內(nèi)容安排，把相應(yīng)的知識做成課件，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行課件點播，開展自主學(xué)習(xí)。課件可以是視頻、音頻、圖片、PPT、Flash等，或是各種類型的整合。

測驗考試利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教師針對教學(xué)內(nèi)容，制作成相應(yīng)的考試測驗試卷，學(xué)生自主進行測試。然后給出答案，學(xué)生根據(jù)答案自主進行檢查和反思。

利用課余時間，開展學(xué)生興趣學(xué)習(xí)

利用學(xué)生課余時間，本著學(xué)生自愿的原則，在豐富學(xué)生課外活動的同時，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

互聯(lián)網(wǎng)也為學(xué)生的課外活動打開了廣闊的空間。課外活動本身就是課堂的延伸，它需要學(xué)生開闊眼界，了解更多的美術(shù)信息，欣賞更多的美術(shù)作品，互聯(lián)網(wǎng)正好解決了課外活動的這一要求。活動每進行一個內(nèi)容，可以先讓學(xué)生上網(wǎng)開眼界，了解相關(guān)內(nèi)容，然后再進行活動。利用課外活動，可以讓學(xué)生到大自然中繪畫、照相、錄像。以“春天的暢想”專題繪畫活動為例，網(wǎng)上相關(guān)的活動內(nèi)容很少，但春天的到來為學(xué)生提供了豐富的內(nèi)容。讓學(xué)生收集一些資料，然后形成強烈的感性認識，創(chuàng)作起來思維敏捷，內(nèi)容豐富多彩。對相片和錄像可以利用計算機進行后期加工整理，讓學(xué)生聯(lián)系大自然，深入大自然，體會大自然，提高學(xué)生的審美意識，增強學(xué)生的審美情趣。

另外，組織學(xué)生參加各級各類比賽，像電腦繪畫、網(wǎng)頁制作、電腦動畫等，這樣不僅可以讓活動更加充實，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生收集知識，獲取信息的能力。

在以上幾種教學(xué)方法中，教師和學(xué)生可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的交互特點，采用現(xiàn)代化的交流通訊工具進行探討交流，如電子郵件、聊天室、即時信息交互系統(tǒng)（騰訊QQ）、bbs等。

以上是我們對《信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》這一課題的幾種創(chuàng)新設(shè)想。采用這幾種教學(xué)方法，對于課堂教學(xué)、教師，尤其對學(xué)生都將有很大的變化，歸納如下。

能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對于信息技術(shù)課程和美術(shù)課程來說，整合后達到“雙贏”的目的：既讓學(xué)生對美術(shù)課程有了新的認識，又讓學(xué)生通過實踐、應(yīng)用，感受到信息技術(shù)課程的重要性、實用性。

促進學(xué)生主動獲取知識的能力傳統(tǒng)的美術(shù)課采取的大都是由教師講授、學(xué)生聽課的教學(xué)形式。久而久之，這種方式就會讓學(xué)生形成一種被動接受知識的習(xí)慣。在微機室上課就給學(xué)生提供了一個廣闊的空間，拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑，學(xué)生不但可以從教師那兒獲取知識，還可以從網(wǎng)絡(luò)上通過自己的努力找到所需知識。通過這樣的形式獲取的知識，會讓學(xué)生理解更深刻、記憶更深，而且學(xué)生主動獲取知識的能力在課堂上、在學(xué)習(xí)過程中得到提高。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力是21世紀新型人才所必須具備的重要能力素質(zhì)。課堂中多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這種能力的培養(yǎng)營造理想環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)是最好的知識庫、資源庫，它擁有豐富的信息資源。對于校園網(wǎng)上教師提供的資料，學(xué)生也可以在因特網(wǎng)上自己查找素材，這樣一來，就可以“自主發(fā)展，自主探索”，它為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培育提供了肥沃的土壤，保證美術(shù)課堂作業(yè)都為創(chuàng)作，而且有自己的想法、獨特的構(gòu)思。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神中小學(xué)信息技術(shù)課的一個很重要的教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)信息資料的搜索、加工、處理，或者利用計算機進行欣賞與評論；同時還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。通過實驗，學(xué)生可以借助電子郵件、校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)班級之間的交流，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

然而，在進行課題的研究過程中，還將面臨許多問題，如適合中學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的軟件太少，幾種創(chuàng)新設(shè)想還不夠完善、成熟……但對一個新事物的探索不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過一個漫長的過程。正是有了探索過程中的困難，探索才顯得更有意義，而我們也將在探索的道路上繼續(xù)前進。

（作者單位：山東省濟寧市電教館）