巧婦的“米”從哪里來(lái)？

鐘霞梅

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：某地一個(gè)煤礦塌方，五名礦工被困在井下。他們擠在一個(gè)很狹小的空間，黑暗潮濕、空氣稀薄。挺過(guò)了兩天，仍然沒(méi)有被搭救的跡象，他們開(kāi)始絕望。一個(gè)老礦工告訴其他四位年輕礦工，自己是十多年前一次大礦難的幸存者。那次，他沒(méi)有吃的，沒(méi)有水，沒(méi)有燈光，熬過(guò)了八天，終于被解救出來(lái)。此時(shí)四雙眼睛突然閃現(xiàn)出光芒，他們開(kāi)始平靜下來(lái)，相互鼓勵(lì)，企盼營(yíng)救。經(jīng)過(guò)幾天的堅(jiān)持，最終他們獲救了。許多時(shí)候，環(huán)境是無(wú)法選擇的，但，心境是可以自我調(diào)節(jié)的。請(qǐng)以“心境”為話題寫一篇文章。

這是08年杭州市二模的作文題，從審題角度來(lái)看，難度不大，只要緊扣材料中“許多時(shí)候，環(huán)境是無(wú)法選擇的，但心境是可以自我調(diào)節(jié)的”這句，一般不太會(huì)出現(xiàn)離題和偏題的文章，但批卷時(shí)發(fā)現(xiàn)好文章仍然不多，歸其原因，主要表現(xiàn)在要么事例單薄，文章空洞無(wú)物；要么陳詞濫調(diào)，文章缺乏新意。不是司馬遷、陶淵明、李白，就是海倫、霍金、愛(ài)因斯坦，看到這些爛熟的材料，筆者不禁納悶，學(xué)了十多年的語(yǔ)文，我們學(xué)生肚里難道就真的只有這點(diǎn)貨了嗎？再審視一下我們學(xué)生寫作的現(xiàn)狀：一提到寫作文就愁眉苦臉，唉聲嘆氣；一拿起筆就抓耳撓腮，啃咬筆桿。很少有學(xué)生能稍做構(gòu)思，提筆成文，甚至奮筆疾書的。這樣的寫作現(xiàn)狀和寫作結(jié)果，充分說(shuō)明了我們學(xué)生“書到用時(shí)方恨少”的尷尬，說(shuō)明了我們學(xué)生頭腦中寫作素材的缺失，說(shuō)明了我們學(xué)生無(wú)米下鍋的可憐。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的米也不僅僅只有早年的晚稻米、早道米等單一的品種了，什么東北大米、珍珠米、泰國(guó)米……層出不窮。所以我們的文章又怎能老吃這些舊米，甚至還出現(xiàn)無(wú)米的狀況呢？那么巧婦的米又是從哪里來(lái)的呢？

其實(shí)“事事留心皆學(xué)問(wèn)”，我們只要能在學(xué)習(xí)、生活中做個(gè)有心人，不要說(shuō)從小學(xué)、初中，就是從高中，甚至高三最后一年開(kāi)始，我們都可以彈藥充實(shí)信心滿滿地上考場(chǎng)。

“事事”應(yīng)該包括我們生活、學(xué)習(xí)中所看、所聽(tīng)、所感的一切，正所謂“生活處處是素材”。但有些同學(xué)一到高三就會(huì)說(shuō)：“我們整天教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線，還哪來(lái)的生活！”殊不知，生活本身就是平淡而平凡的，我們?nèi)钡牟皇巧睿菍?duì)生活的觀察和挖掘。《新課標(biāo)》明確指出：“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材……學(xué)會(huì)多角度地觀察生活、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”如果我們有心，校園里一夜間盛開(kāi)的迎春花、老師臉上今天突現(xiàn)的愁云、同學(xué)間不經(jīng)意的一次爭(zhēng)吵，經(jīng)過(guò)你的一番觀察和挖掘，都能幻化成記錄生活的優(yōu)美的文字。就拿“心境”這篇文章來(lái)說(shuō)，我們也可聯(lián)系我們的生活實(shí)際，寫出我們的真情實(shí)感來(lái)：“高三的書本把我18歲的光輝遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，習(xí)題不肯給高三的生活留一點(diǎn)縫隙。一切都好枯燥，枯燥的課本、枯燥的作業(yè)、枯燥的感情，甚至連老師的臉都是枯燥的。然而我要在這枯燥的生活中學(xué)會(huì)尋找我18歲的人生的春天。早晨，我會(huì)來(lái)到校園的池塘邊，欣賞大自然中春的美景：郁郁蔥蔥的葉子在太陽(yáng)的照耀下浮綠泛金，和著清風(fēng)颯颯歌唱。傍晚，我會(huì)在雜志上采擷一首小詩(shī)，細(xì)細(xì)地品嘗回味。我突然發(fā)現(xiàn)，高三每一天的生活也不只是機(jī)械的重復(fù)，關(guān)鍵是你用怎樣的心境去看待它。是啊，當(dāng)我們無(wú)法改變天氣時(shí)，我們?yōu)槭裁床粚W(xué)著改變自己看天氣的心情呢？”試想，如果我們學(xué)生的文章，能出現(xiàn)這樣的段落，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老寫些李白或陶淵明來(lái)得新鮮、靈動(dòng)而真實(shí)吧。

當(dāng)然我們除了關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和生活外，我們更要學(xué)會(huì)從社會(huì)熱點(diǎn)里獲取我們想要的素材。這時(shí)學(xué)生又會(huì)說(shuō)：“我們整天呆在教室里，連作業(yè)都忙不過(guò)來(lái)，哪還有時(shí)間關(guān)注新聞？”其實(shí)關(guān)注社會(huì)新聞和熱點(diǎn)，并不需要我們花太多的時(shí)間。一周花半小時(shí)（能多點(diǎn)時(shí)間則更好）大致瀏覽一下一周的國(guó)內(nèi)外大事，把覺(jué)得可圈可點(diǎn)的人物、事件做一簡(jiǎn)單的摘記（按不同話題分類整理），日積月累，就是極富時(shí)代特色的作文素材庫(kù)。比如，近幾年來(lái)評(píng)選出的感動(dòng)中國(guó)的十大優(yōu)秀人物等，就是非常具有時(shí)代性而又有生命力和感召力的素材。“李麗，1歲患小兒麻痹癥，童年從未站起來(lái)過(guò)；40歲時(shí)再遭厄運(yùn)，車禍讓她下半身完全癱瘓，從此與輪椅為伴。然而在多舛的命運(yùn)里，她不僅沒(méi)有怨天尤人，悲觀絕望，反而創(chuàng)辦了“李麗家庭教育工作室”和公益網(wǎng)站“麗愛(ài)天空”，長(zhǎng)期從事公益事業(yè)和青少年心理教育工作，選擇了一條向社會(huì)傳播愛(ài)心之路。身體被命運(yùn)拋棄，心靈卻唱出強(qiáng)者的歌，這不正說(shuō)明了保持樂(lè)觀而堅(jiān)強(qiáng)的心境對(duì)改變自身命運(yùn)的重要作用嗎？”同樣的殘疾、貧困和災(zāi)難，然而，當(dāng)你看到這么活生生的就在我們現(xiàn)實(shí)生活里的人物的事跡時(shí)，是不是比海倫、霍金更有說(shuō)服力，更具感染力呢？“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們作文中要的就是這樣的“活水”，而不是一些“陳芝麻爛谷子”。

然而學(xué)生中因?yàn)樯龑W(xué)的壓力、沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)時(shí)間看書看報(bào)聽(tīng)新聞，缺乏感悟能力，不會(huì)做生活的有心人的還是大有人在的，那么他們又該拿什么“米”下鍋呢？很多學(xué)生不惜代價(jià)去買《高考滿分作文》和《作文素材大全》之類的叢書，可就是不會(huì)就地取材，充分發(fā)揮我們語(yǔ)文課本和讀本的作用。語(yǔ)文課本和讀本，是教育專家苦心孤詣的成果，內(nèi)容涉及歷史、人文、科學(xué)、為人、處世等方方面面，有著經(jīng)久不衰的生命力，是學(xué)生手頭現(xiàn)有的已經(jīng)有一定了解的十分豐富的寫作素材庫(kù)。因?yàn)樗?jīng)過(guò)老師的講解、自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，遠(yuǎn)比背幾條《作文素材大全》中的材料和背幾篇《高考滿分作文》中的作文去生搬硬套，要來(lái)地駕輕就熟、事半功倍得多。想想一冊(cè)課本有多少篇文章，三年的積累將是多么寶貴的財(cái)富啊。所以，我們完全可以借高三復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，對(duì)課文中寫作時(shí)有可能用得上的材料作一整理積累，儲(chǔ)存在我們的記憶庫(kù)里，作為我們作文素材的主要來(lái)源。

那么我們?cè)撊绾斡煤梦谋具@一素材庫(kù)呢？我覺(jué)得學(xué)生在整理積累時(shí)要學(xué)會(huì)一材多用及分門別類兩大技巧。

一材多用，就是說(shuō)，作為可用來(lái)寫作素材的文章，我們可以多角度地去挖掘它的內(nèi)涵，用于不同話題的寫作當(dāng)中，以起到以一當(dāng)十的效果。以《鄒忌諷齊王納諫》一課為例，我們可以說(shuō)鄒忌“善思”，他是生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國(guó)的道理；可以說(shuō)鄒忌“善諫”，勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設(shè)情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，由近及遠(yuǎn)，委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)，所以忠言不一定要逆耳；也可以說(shuō)齊王“善聽(tīng)”，鄒忌的勸諫，他聽(tīng)出弦外之音，很快就意識(shí)到自己的問(wèn)題，從善如流；可以說(shuō)齊王“善做”，他聽(tīng)后，一“諾”三“賞”的表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了一個(gè)實(shí)干家的形象；還可以從鄒忌能客觀、辯證地看待自己的角度，挖掘出“人貴在自知”的主題；也可以抓住齊王的知錯(cuò)能改，從“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”的角度，挖掘出“過(guò)也，人皆見(jiàn)之，及其更也，人皆仰之”的主題。所以，我們只要在復(fù)習(xí)時(shí)稍加思考和積累，一篇文章，就會(huì)為我們提供不少的話題和角度。

分門別類，就是說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)把課本和讀本中出現(xiàn)的材料按照一定的內(nèi)容和話題加以歸類整理，如表現(xiàn)樂(lè)觀豁達(dá)的，表現(xiàn)堅(jiān)守節(jié)操的，表現(xiàn)大膽創(chuàng)新的等等。這一過(guò)程，既做了選材的思維訓(xùn)練又鞏固了對(duì)材料的記憶和理解，在高考時(shí)，如遇到相關(guān)話題，就可胸有成竹、信手拈來(lái)。如有關(guān)“心境”的話題，課文中相關(guān)的材料，除了李白和海倫外，還有很多地方可以挖掘：柳宗元被貶永州，然而他買愚丘，為愚泉、愚溝、愚池……過(guò)上了“雖不合于俗，亦頗以文墨自慰”的生活（《愚溪詩(shī)序》）；蘇軾被貶黃州，卻在赤壁下，“舉酒屬客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”（《赤壁賦》）；當(dāng)瓊珊受著病魔的煎熬，躺在床上看著那片永不凋零的葉子時(shí)，也看到了生的希望（讀本《最后一片葉子》）；孔子帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)14年均無(wú)建樹(shù)，然而他晚年能致力于整理文獻(xiàn)和繼續(xù)從事教育，為后人留下了寶貴的思想財(cái)富（讀本《孔子世家》）……這些材料，只要我們稍加提煉、分析，都可成為我們寫作“心境”這一話題時(shí)的一顆顆彌足珍貴的“珍珠米”，從而讓我們的文章煥發(fā)光彩。

民間有句俗語(yǔ)：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里沒(méi)有貨。”材料是形成文章主題的支柱，是文章的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是文章的血肉，有了豐富的材料，文章才能血肉豐滿。所以，學(xué)生平常一定要做好作文素材的積累，只有這樣，才不愁肚里沒(méi)貨寫不出內(nèi)容充實(shí)而新鮮的文章來(lái)。

[作者通聯(lián)：杭州市余杭高級(jí)中學(xué)]