網絡教學模式在化學教學中的反思

覃國軍

21世紀是人類全面進入信息化社會的世紀，信息技術將為教與學帶來革命性變革。基于網絡的教育模式沖擊著傳統的教育模式，必將成為新世紀的主流教育形式。

在高中化學課堂教學中，合理地運用網絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。在網絡教學的環境下，學生學習的容量不斷擴大，運用電腦網絡的能力逐漸增強；學生能很好的發揮想象及創造力，師生之間關系處于平等、和諧、融洽的狀態；人際互動靈活多樣，學生之間合作加強，凝聚力提高。

本文將結合“第九屆全區中小學信息技術與學科教學整合觀摩展示活動周”上的一節《化學反應速率的影響因素》網絡課，談談對網絡教學模式的體會。

一、對課題選擇的思考

化學教學很多內容單靠詳實的語言、幾幅掛圖、幾個靜態的模型是很難表達的。學生反映化學課的內容抽象、細碎而枯燥，使學生學習興趣低。豐富的網絡信息資源為化學教學帶來了形式多樣、圖文并茂、聲色俱佳的素材，如文本資料、圖片、聲音、視頻和動畫等。學生可以從網絡中獲得的學習資源不僅數量大，而且是多視野、多層次、多形態的，學生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學習的前提和關鍵。學生可以選擇他們所需的學習材料，按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生真正成為學習的主體。網絡教學可以使學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且學生之間也可以通過BBS進行交流。網絡教學的優勢是顯而易見的，而如何在教學中體現網絡教學的優勢，筆者認為選好課題是關鍵。

在參加觀摩展示活動周的選題過程中，筆者先選了《苯》作為課題，設計學生自主探究苯的真實結構為主要內容。然而，這節課的重點是苯的化學性質，難點是苯的真實結構，學生的興趣往往放在對苯的真實結構的探討上而忽略了其化學性質，因而教學效果并不好，在線測試的結果也不理想。通過組內教師討論，改選《化學反應速率的影響因素》作為課題，理由是：化學反應速率的影響因素需要從微觀來解釋，傳統教學無法展現微觀世界，而網絡教學恰好可以利用動畫模擬展示給學生，更能體現網絡教學的優勢；而溫度、濃度、壓強、催化劑對化學反應速率的影響的微觀解釋，由學生親自動手操作并觀察升溫、加壓等過程的變化，使學生對理論的理解更深刻，更能實現學生的自主學習、知識體系的自我建構。

筆者覺得選擇好課題是很關鍵的，既要能利用網絡教學的優勢迅速抓住學生的興趣，又要符合教學重難點的要求，這樣才能收到較好的教學效果。

二、教學過程設計的思考

網絡教學中，教學過程的設計應當讓學生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上相互檢查，使每個同學都有表現的機會，并從中提高學生的語言表達能力和思維創造能力。這種教學過程設計大致流程如下：提出課題→必要的技術培訓→上網操作或查找資料→小組討論交流→集體交流、相互評價→整理、歸納、結題→測試反饋。在《化學反應速率的影響因素》一課中，筆者首先通過當今文物腐蝕加快的錄像提出影響化學反應速率的因素的課題，學生通過瀏覽網頁、回憶實驗、觀看錄像等方式得出溫度、濃度、壓強、催化劑等因素對反應速率的影響的結論，然后通過動畫模擬展示分子碰撞引發化學反應速率的可能性，緊接著由學生操作《有效碰撞與活化分子數》的動畫，理解單位體積內活化分子數越多化學反應速率越快，接著操作《外界因素對反應速率影響的解釋》的動畫，瀏覽相關網頁和在線討論，正確理解化學反應速率變化的微觀解釋，真正實現學生自主學習，最后通過在線測試檢查效果。

筆者認為在教學設計中應注意以下幾點：

1、興趣是最好的老師，課堂引入要激發學生興趣。如實驗引入、錄像引入、情景引入等，讓學生對教學內容感興趣。

2、教學任務不要一次全部拋給學生。心理學認為，學生的注意力的集中時間是有限的，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。將多個教學任務一次交給學生，學生并不能完全記住并完成。在教學中應將任務分散，完成一個教學任務就及時歸納總結。

3、課本與網絡資源并重。雖然網絡資源豐富，但是課本是經過精挑細選的語言規范、精煉的教學資源，是學生學習的根本。現在很多老師在網絡教學中強調了網絡資源而忽視了課本的作用，一節課上完，課本上什么也沒留下，對學生今后的復習鞏固很不利。因而在教學設計中應注意對課本上重要知識或精煉的語言做記號。

4、每個教學環節的控制應準備充分。學生心理的不成熟導致如果放任學生操作，學生往往會進行網絡游戲或聊天而無法完成教學任務。因而，在什么時候控制學生的電腦，什么時候允許學生操作，合理分配好活動時間，應在教學設計中有所體現。

三、對于化學實驗的思考

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教學的基礎，是教師和學生學習化學知識、技能的重要的方法。實驗容易激發學生的興趣，增強教學效果；它可以為學生提供鮮明、準確、生動的感性材料，使知識形象化，便于記憶；它可以培養學生的觀察能力、分析能力和推理能力；它可以幫助學生學習正確、規范的操作技術和方法，并能受到良好的實驗習慣的教育。在化學世界中，許多化學反應即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論。而通過多媒體網絡技術，教師既可以模擬整個實驗進程，動態地、對比地演示一些化學現象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調節反應變化的快慢，達到能隨意調整教學進度，更便于學生觀察和思維的效果。因而在多媒體課中是否使用課件代替化學實驗一度成為大家討論的熱點，多數評課專家的意見是“能夠做實驗的為什么用電腦代替”。

筆者認為作為網絡教學，其優勢不僅僅是課堂容量的增加，更重要的是能夠突破時間、空間局限，具有重現性。當課堂結束后，學生需要再次學習時，可以在任意時間、任何地方重新瀏覽網頁，重現課堂內容。作為一種未來的教學模式，網絡教學的目標應該是遠程教育，讓所有的學生都享受到網絡提供的相同的優質教學，而這樣的教學正是通過課件來展現實驗的。基于以上考慮，筆者最終選擇了采用課件的方式來展現實驗，也算是對未來網絡教學模式的_種探索吧。令人高興的是，評課專家對此給予了較高的評價。

四、對課件制作的思考

多媒體網絡技術以其文、圖、聲、像、影合一和交互性等特點，使教學變得直觀、形象。學生可以根據自己的需求和學習狀況，自主地選擇學習內容和控制教學進程，體現了學生的主體地位，使傳統的“以教師為中心”的教學模式受到挑戰。人們越來越多地從學生自主學習的角度來思考教師角色、學習模式、評價模式、教學管理模式等一系列問題。多媒體課件的制作往往體現了教師的個性與授課風格，按照某一位教師的教學思路和策略設計的多媒體課件，其他人用起來會覺得別扭，即使是同一位教師，面對千變萬化的情況，也常常需要調整教學思路。因而以往固定流程的課件并不適合于網絡教學，作為網絡教學的課件，應該具有很強的交互性，使學生可以自主選擇學習的內容和順序，這樣才能最大限度地發揮網絡教學的優勢。所以網絡教學的課件，應該做成可交互的網頁，切忌做成電子板書式的課件。

對于網頁的制作，傳統的Frontpage或Dream-、weaver等軟件對教師的電腦水平要求較高，較好的辦法是選擇現成的網頁制作平臺或在線學習系統，教師只要將文字、圖片。視頻等輸入或上傳即可自動生成精美的網頁，而且還提供了作業上傳、下載，播放動畫，在線BBS、在線測試等功能，節省了教師制作網頁的時間，使教師有更多的精力投入到教學設計中。

網絡課件是供學生使用的，一切應從方便學生的角度來衡量，制作課件時必須考慮學生實際的電腦水平。首先，操作不能太復雜。學生平常都是在課堂學習，多數學生電腦水平不高，不能設置太復雜的電腦操作任務。其次，制作的網頁必須頁面簡潔，導航清晰。網絡資源容量巨大，學生是第一次接觸這個網頁，應盡量減少學生熟悉網頁的時間以提高課堂效率。頁面的鏈接、返回等，應該放在顯眼的位置，學生在任何頁面上都能快速返回到主頁或轉到所需頁面。主頁應放置學生活動的內容，使學生清楚知道本節課做什么，而不要放教學重難點之類供老師看的資料。最后，在線交流(BBS、留言板等)和在線測試是必需的。在線交流既促進同學間的團結合作，更為學生課后對疑難問題提問和交流提供了可能。在線測試應將結果詳細統計出來，包括得分、每個選項的答題率等，可以讓教師及時調整教學，同時注意要有開放和關閉考試的功能，避免個別學生提前考試而影響學習效果。

網絡教學的優勢已逐漸顯現出來并被越來越多的人所重視。隨著人們觀念的更新，教師電腦水平的提高，網絡課件質量的提升，軟件開發商們的不斷成熟，相信在不久的將來，網絡教學會有一個新的飛躍。