提高缺陷兒童的心理健康水平

　　
　　缺陷兒童是指除身心殘疾以外的各類非正常兒童，是介于正常和殘疾之間的兒童，如唇裂、面部畸形等先天性有缺陷的兒童。由于缺陷兒童的身體因素，在成長發育的過程中會受到來自家庭、學校、社會等方面的不公正的待遇，如果父母、學校不能科學、正確地教育和引導，就會使缺陷兒童產生巨大的心理壓力和精神痛苦，阻礙其人格的健康發展。如何提高缺陷兒童心理健康水平，讓缺陷兒童像正常兒童一樣擁有一個快樂美好的童年，把由于缺陷給兒童本人及父母帶來的困擾降低到最小程度，從而促進缺陷兒童健康成長，是本文將要闡述的命題。
　　
　　一、缺陷兒童心理健康的基本現狀
　　
　　經專家推算，我國每年約有30萬左右的缺陷兒出生，出生缺陷率達1.2%左右。除少數缺陷兒童一出生就被父母無情拋棄，大多數缺陷兒童由父母親自帶養。缺陷兒童不同于殘疾兒童，一方面，由于他們有著與正常兒童同樣的生活能力和學習能力，因此他們比殘疾兒童更幸運；另一方面，因他們在身體方面有所缺陷，比起正常兒童又有所不足，使缺陷兒童產生了巨大的心理壓力，從這方面講，缺陷兒童又是不幸的。缺陷兒童往往跟正常兒童一起入校學習，他們在以普通兒童為主的環境中，其缺陷顯得更突出，因此難免會受到來自家庭、學校、社會等方面不公正的待遇，這往往會導致缺陷兒童在心理上變得自卑、膽怯、孤僻、多疑、害羞、不愿意與人交往、依賴性強，影響缺陷兒童心理的健康發展。
　　
　　二、影響缺陷兒童心理健康的因素分析
　　
　　要提高缺陷兒童的心理健康水平，就必須認真分析影響缺陷兒童心理健康的根源，探索一條促進缺陷兒童心理健康發展的有效途徑，從而能夠對癥下藥，幫助缺陷兒童消除心理障礙，提高心理健康水平。
　　1.家庭教育方式存在不足
　　對于缺陷兒童的降臨，一些家長通常心理準備不足，缺少相關的專業知識，直接影響他們對缺陷兒童的教育方式。他們要么百般寵愛、過分保護；要么作為負擔而放任不管，回避問題；要么急功近利，對缺陷兒童抱有瞬間成為天才的幻想，忽視缺陷兒童的全面發展。這些都嚴重影響缺陷兒童心理的健康。
　　（1）“母雞式”的溺愛教育。有些家長認為自己沒有能夠給孩子一個健康的身體，因此有一種強烈的內疚心理，他們在教育子女的過程中，容易對孩子過分保護和溺愛。有的家長經常為了保護孩子，主動替孩子出頭，甚至與老師和其他家長發生沖突，對兒童今后人際關系的處理起了誤導作用；有的家長會對孩子百依百順，擔心違背孩子的意愿會傷害孩子，導致孩子自私、以自我為中心、目中無人、共情能力低、不懂得分享與合作。這種處處保護的做法弱化了缺陷兒童的自我保護能力，忽視了他們身心發展的整體性。長此以往，一些缺陷兒童的性格會變得盲從、脆弱、依賴性很強，獨立性差，缺乏創造性和想像力，社會適應能力差，甚至出現人格的不健全發展。
　　（2）“回避式”消極教育。多數父母并不愿意接受自己孩子有缺陷的現實，即使接受，也要花費很長的時間，并且當兒童的發展狀況沒有達到預期的設想時，又很容易喪失信心。因此，缺陷兒童的家長要承受比普通兒童的家長更為巨大的生理壓力、心理壓力和經濟壓力。這使他們往往采取消極、退避的應付方式，而較少采取積極有效的措施來解決實際的問題。他們害怕別人異樣的眼光，寧愿把孩子封閉在家中，也不愿意帶孩子接觸社會、了解社會，這直接影響了兒童的社會性發展。
　　（3）“明星式”拔苗教育。很多家長認為“有缺陷的人必須有過人之處，才能彌補缺陷，才能在社會上立足”。于是，有些家長在教育孩子過程中，常常會用貝多芬克服耳聾的殘疾而成為著名音樂家等名人的事例作榜樣示范，激勵孩子。眾所周知，榜樣示范教育，對兒童會起一定的影響，但是過度的榜樣示范教育就會適得其反。有些家長不顧兒童的自身條件和發展規律，拔苗助長，以人類鮮有的天才作為孩子追求的目標，抱有讓缺陷兒童瞬間成為天才的幻想。當理想與現實產生嚴重落差的時候，這些家長很容易對孩子失去耐心，恨鐵不成鋼。而孩子的信心和自尊心也因此會受到打擊，會變得更加自卑，甚至會自暴自棄、破罐子破摔。
　　（4）“孤注式”單一教育。有些家長過分關注孩子的“缺陷”，終日忙于求醫問藥，不辭疲倦地帶著小孩到處投醫，忽視了兒童其他能力的培養；有的家長過分夸大孩子的缺陷，認為即使對孩子進行教育也無濟于事，孩子的現狀不可能得到改變，于是把孩子扔給學校，聽之任之，自己僅僅履行一個撫養者的義務，耽誤了孩子早期教育的寶貴時間；有的家長為了能彌補孩子的缺陷，過分關注兒童知識的學習，他們堅持“一好百好”的信念，認為只有好的成績才能淹沒孩子的缺陷，從而把家庭教育等同于智力教育，忽視孩子健康人格的培養。
　　2.社會支持力度不夠
　　社會各界在關心殘疾兒童等社會弱勢群體方面確實做了不少工作，但是對缺陷兒童教育的支持力度上卻遠遠不足。一是專業指導不夠。很多缺陷兒童的家長在教育孩子過程中很不得法，更沒有能力引導孩子，孩子的問題非但沒有得到改善反而越來越多，這在很大程度上是因為他們掌握的缺陷兒童教育理論非常薄弱，得不到系統的、專業的咨詢和指導。二是對缺陷兒童存在歧視。缺陷兒童具有正常學習和生活的能力，他們和普通兒童一樣接受幼兒園、小學的常規教育。然而舊社會遺留下來的對缺陷人的歧視，至今仍有一定程度存在，缺陷兒童有可能受到來自社會、學校等多方面的傷害。在學校，有的教師甚至會直接用惡語傷害缺陷兒童；在幼兒園、學校里一些表演性活動，缺陷兒童幾乎無緣參加，人為封殺了缺陷兒童表現的欲望和鍛煉能力的機會。
　　
　　三、提高缺陷兒童心理健康水平的建議
　　
　　筆者在多年的心理咨詢工作中，接觸了不少因兒童生理缺陷而導致兒童本身心理問題和家長心理問題的案例，在缺陷兒童教育方面積累了一些心得。
　　1.家長端正態度，改善教育方式
　　大多數家長在得知自己的孩子有缺陷時，都會經歷一個漫長而又痛苦的心理過程，表現出悲傷、悔恨、壓抑、自責、內疚的心理反應。家長的這些負面心理反應，會直接影響自己的教育觀念和教育方式，在一定程度上，阻礙了正確干預、教育缺陷兒童，無形中加重了缺限兒童的心理障礙程度。因此，建議家長要端正態度，坦然接受孩子的缺陷。
　　（1）收起保護傘，平等看待缺陷兒童，使他們成為社會的人。父母是兒童家庭教育的主要實施者，在教育過程中起主導作用。在現實中，許多缺陷兒童的父母缺乏特殊教育的專業知識，在教育缺陷子女的過程中力不從心，雖然付出了很大的努力，不但沒有取得預期的結果，相反，卻使他們喪失了信心。教育孩子是父母不可推卸的責任，家長要有“即使我抓到的是一副最壞的牌，也要打出最高的水平，把損失和不幸降低到最小程度”的決心，要有春風化雨的愛心，不要對孩子的缺陷耿耿于懷，不能采取把孩子封閉在家中等消極、退避的態度，不要過分地限制孩子的活動，這樣會限制了孩子的發展。家長要將缺陷兒童視同普通兒童一樣看待，鼓勵缺陷兒童與小朋友一起玩游戲，以培養孩子與人合作的精神和相處的能力；節假日經常帶缺陷兒童出去游玩，以增長孩子的知識面、豐富孩子的閱歷、開拓孩子的視野；鼓勵孩子多參加有益的社會性活動，促使孩子順利實現早期社會化過程。
　　（2）順其自然，對缺陷兒童抱有合理的期待。“望子成龍，望女成鳳”是每一個家長美好的夙愿，一些缺陷兒童的家長認為自己的孩子在這方面有缺陷，一定要在其他方面出人頭地。他們給缺陷兒童提出不切實際的要求，全然不顧孩子的自身條件和特點。這種動不動就鼓勵孩子成名成家的急功近利的思想，不但起不到鼓舞孩子斗志的作用，相反，還會增加缺陷兒童的心理負荷。因此，家長要尊重事實，遵循兒童發展規律，不要急于求成。家長既要積極關注孩子身上的每個閃光點，又要了解孩子的弱點，因材施教，制定切實可行的目標計劃，并把目標具體分配在若干小階段，讓孩子一起參與排出計劃表。每當孩子取得一點點進步時，家長要及時給予鼓勵，讓孩子感受到成功的喜悅，并不斷增強自信心，增強解決問題和克服困難的勇氣和能力。
　　
　　2.對普通學校的教師進行缺陷兒童教育知識的培訓
　　在普通學校，絕大多數的學生都是正常兒童，所以普通學校的教師一般不具有教育缺陷兒童的知識和經驗。出于人道主義，教師一般對缺陷兒童都抱有同情和憐憫的態度，有時還會刻意地保護缺陷兒童，但是由于他們沒有掌握教育缺陷兒童的正確方法，往往會事與愿違，無意中還會傷害到缺陷兒童。在我的求助者中有一個10歲的小女孩，小學四年級，患有先天性唇裂，她把個別同學欺負她的事寫到了作文里，老師看到后，很同情她，就在全班講：某某同學雖然長得和大家不太一樣，你們也不能欺負她，誰若再欺負她，我就找誰算賬。老師這種舉動的本意是想幫助小女孩，可哪里會想到卻無意中更加傷害了小女孩的自尊心。因為老師在全班宣布后，全班學生都去注意小女孩的缺陷了，學生們可能以后不敢再欺負她，但是他們卻把她當成異類而更加疏遠她。因此，應把缺陷兒童教育心理列入普通學校的教師進修內容，使教師掌握正確教育缺陷兒童的方法，減少不必要的傷害，讓缺陷兒童在輕松、融洽的校園環境里快樂學習、健康成長。
　　3.發揮專業人員在缺陷兒童家庭教育中的作用
　　要發揮專業人員在家庭教育中的作用，幫助家長教育缺陷兒童。第一，各師范院校特殊教育以及教育相關專業的學生團體組建一支輔助特殊兒童家庭教育的隊伍，這支穩定的、具有專業背景的學生隊伍與家長的合作，不僅會提高特殊兒童家庭教育的理論水平，同時，也會緩解家長單獨實施家庭教育的壓力。第二，各特殊教育學校、師范院校、社會培訓機構應定期舉行家長培訓班，對家長進行專業化的培訓。第三，通過各種媒體如電視、廣播、雜志、網絡，向缺陷兒童家長宣傳家庭教育的重要性，并使其用正確的態度對待自己的子女，使家長相信，只要付出努力，他們的孩子完全可以像正常兒童一樣成為自食其力的勞動者。第四，將有缺陷兒童的家長組織起來，組成缺陷兒童家庭教育交流團體。如美國《全體殘障兒童教育法》堪稱美國特殊教育史上最典型、最具影響力的法案，其中家長團體的作用功不可沒。第五，專家應該幫助家長了解有關缺陷兒童教育方面的法律、資訊、方針、政策等，增強家長的法律意識；專家也應針對每個家長的情況，幫助家長樹立正確的教育觀和人才觀，引導家長積極參與缺陷兒童的教育；定期舉行專家與家長的見面會，或定期對缺陷兒童進行家訪，或利用網絡、電子郵件、廣播、電視等渠道保證家長與專家的無障礙溝通。
　　（作者單位：江蘇省揚州經濟開發區管理委員會。電子郵件：jhy_kfq@yangzhou.gov.cn）
　　編輯/于 洪