一例通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好“自我感”提高《科學(xué)》課教學(xué)效果的實(shí)施研究

　　
　　2006年9月，我接受了一門新的學(xué)科的教學(xué)工作——預(yù)備年級(jí)的《科學(xué)》。這門學(xué)科包含的知識(shí)面很廣，生命科學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)性的知識(shí)都已經(jīng)涵蓋在里面了。盡管是一些基礎(chǔ)知識(shí)，但我意識(shí)到這些內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生們對(duì)好幾門相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及求學(xué)態(tài)度。
　　2006學(xué)年度的第一學(xué)期，我把主要的精力放在了對(duì)《科學(xué)》課的知識(shí)收集和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等一些常規(guī)備課工作上，更多關(guān)注的是學(xué)生是否正確地掌握了科學(xué)知識(shí)。因此，一學(xué)期的《科學(xué)》課上下來(lái)，我像忙碌而辛勞的主科老師一樣，感受不到學(xué)生的聰明可愛(ài)，而是經(jīng)常自己唉聲嘆氣，搖頭嘆息。寒假中，抽空翻閱了一些教育、心理等方面的書籍，又去聽(tīng)了一些心理專家的專題講座，我開(kāi)始思考自己的教育思想和方法上還有哪些可以改進(jìn)的地方。這時(shí)，“自我感”這樣一個(gè)概念深深地烙進(jìn)了我的腦海。近年來(lái)，上海教育界有關(guān)專業(yè)人員在努力強(qiáng)調(diào)一個(gè)基本觀點(diǎn)：一個(gè)人有什么樣的“自我感”就會(huì)成為什么樣的人，“人就是人心所認(rèn)為的人”。我腦中逐漸明晰了一個(gè)想法——從提高學(xué)生的“自我感”入手，實(shí)施一項(xiàng)研究。
　　2006學(xué)年度的第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，通過(guò)一定的構(gòu)思和調(diào)整，我根據(jù)自己的初衷明確地確立了一個(gè)新的科研課題——《培養(yǎng)良好“自我感”對(duì)提高日常教學(xué)效果的實(shí)踐研究》。
　　
　　研究對(duì)象
　　
　　研究對(duì)象為上海東升中學(xué)初中預(yù)備年級(jí)4個(gè)平行班。
　　實(shí)驗(yàn)班：預(yù)備3班。
　　對(duì)照班：預(yù)備1班、2班、3班。
　　預(yù)備年級(jí)總共4個(gè)班級(jí)，由于3班的一些特殊情況，因此，在第一學(xué)期沒(méi)有像其他班級(jí)那樣有固定的班主任，班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等各方面相對(duì)其他三個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)要落后一些。眾多任課教師對(duì)這個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)也相對(duì)來(lái)說(shuō)要差一些。因此，我個(gè)人認(rèn)為在這個(gè)班級(jí)中進(jìn)行實(shí)踐研究，科研效果和實(shí)際意義更加容易顯現(xiàn)。
　　
　　研究過(guò)程
　　
　　2006學(xué)年度第二學(xué)期的第一堂課，我充滿信心地為3班準(zhǔn)備了一個(gè)與眾不同的學(xué)期總結(jié)和開(kāi)課動(dòng)員。
　　“周老師和大家合作的一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，在新學(xué)期開(kāi)始之際，我很想讓你們了解你們自己在上學(xué)期的《科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶給周老師的感受。首先，非常感謝大家一學(xué)期來(lái)的配合，使周老師的教學(xué)任務(wù)得以順利地完成。其次，我很想告訴大家，周老師有個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)。大家可以回顧一下上學(xué)期的科學(xué)課：因?yàn)榕浜现骺评蠋熗瓿煞敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，我們的科學(xué)課作了很大的調(diào)整，上學(xué)期總共有6節(jié)課為我們的語(yǔ)、數(shù)、外作了犧牲。其他班級(jí)也有類似情況，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微好一些。可是，大家知道嗎？學(xué)期臨近結(jié)束時(shí)，周老師驚奇地發(fā)現(xiàn)無(wú)論是教學(xué)進(jìn)度還是考核成績(jī)，你們班都跟上了其他班級(jí)，還有很多同學(xué)如余××、陳××、張××、謝××、陳××等都超過(guò)了其他班級(jí)的好同學(xué)，在整個(gè)年級(jí)中居前幾位；還有一些平時(shí)表現(xiàn)不是很突出的，如田××、時(shí)××、鄧××也考出了相當(dāng)?shù)乃?，達(dá)到了80分以上。你們班的平均分也略高于1班和4班，排名第二！大家看，這就是周老師上報(bào)到教導(dǎo)處的成績(jī)統(tǒng)計(jì)。大家想想，這些說(shuō)明了什么呢？”（當(dāng)然，這里我事先作了刻意的準(zhǔn)備，進(jìn)行了一些善意的“隱瞞”。）
　　講到了這里，我停頓了片刻，允許他們?yōu)榇硕懻?、質(zhì)疑、驚喜……學(xué)生們?cè)谄痰募澎o之后，從教室的不同角落傳來(lái)了若有若無(wú)的質(zhì)疑：“我們班的成績(jī)比其他班級(jí)好？”“我們班不是最后一名？”“我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)吧？讓我看看！”“這是怎么一回事？是我們聰明？” ……
　　我可以感受到他們對(duì)自己是那么的不肯定、那么的不自信?？此麄冞€在懷疑和猶豫，我盡量用鏗鏘有力的聲音去扶植他們的自信：“是的，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的接觸和了解，周老師肯定你們是一群很有潛力的學(xué)生！你們覺(jué)得呢？”瞬間，下面像炸開(kāi)了鍋似的，還有幾位學(xué)生高興地從座位上站了起來(lái)，相互打招呼，相互微笑，仿佛在說(shuō)：“聽(tīng)到了吧，周老師也覺(jué)得我們是不錯(cuò)的、很棒的……”
　　我微笑著，用充滿欣賞的眼神注視著他們，允許他們相互交流，當(dāng)我的目光與他們碰撞在一起時(shí)，我用眼神給了他們更加明確的肯定：“是的，事實(shí)就是這樣的！”
　　在輕松愉快的氛圍中，我把新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和安排作了交代，并約定我們師生將以更大的努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
　　在以后每周兩次的教學(xué)活動(dòng)中，每次踏入這個(gè)班級(jí)之前，我都會(huì)先調(diào)整好自己，使自己的精神狀態(tài)呈現(xiàn)最佳水平，努力以自己的情緒去感染學(xué)生的情緒。并且，我刻意讓他們感受到是他們出色的表現(xiàn)讓老師有了良好的教學(xué)心態(tài)和情緒狀態(tài)。為此，我經(jīng)常會(huì)哼著歌曲提前進(jìn)入他們的教室，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“能給你們班上課，我真是幸運(yùn)！”每每我這樣講的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)慢慢地抬起頭來(lái)，眼睛發(fā)亮。我由此領(lǐng)悟到：一個(gè)優(yōu)秀的人際影響者（教育工作者）應(yīng)該善于運(yùn)用情緒的感染和鼓動(dòng)功能。
　　經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的調(diào)整，這個(gè)班級(jí)的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著的變化，極個(gè)別自控能力比較差的學(xué)生，也在其他學(xué)生的督促下有了很大的改變。在日常教學(xué)中，我盡量不批評(píng)學(xué)生，也不要求學(xué)生這樣做那樣做，而是耐心等到有學(xué)生出現(xiàn)良好行為時(shí)，加大力度表?yè)P(yáng)學(xué)生的這種良好行為，努力用鼓勵(lì)來(lái)導(dǎo)行。到了期末，復(fù)習(xí)課的密度增加，每當(dāng)課堂中我提出稍作休息調(diào)整時(shí)，學(xué)生們都會(huì)要求我繼續(xù)講課，而課堂上幾乎不會(huì)有學(xué)生做出打斷上課的言行。一學(xué)期下來(lái)，我的科學(xué)課不僅完成了書本內(nèi)容的教學(xué)，還補(bǔ)充了許多課外的相關(guān)知識(shí)。
　　期末考試結(jié)束，首先，這個(gè)班的學(xué)科成績(jī)有了顯著進(jìn)步，平均分居然居整個(gè)年級(jí)第一；其次，我還感受到了他們對(duì)科學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，常常主動(dòng)參與一些課外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這讓我對(duì)這次實(shí)踐研究充滿信心。
　　
　　討 論
　　
　　這只是一個(gè)開(kāi)端，這項(xiàng)研究還需要兩個(gè)延續(xù)：1.整個(gè)初中段的延續(xù)；2.從《科學(xué)》課向其他學(xué)科的延續(xù)。當(dāng)然，這個(gè)開(kāi)端很重要，因?yàn)檫@個(gè)開(kāi)端證明了一些教育理念和方法。這是以上兩個(gè)延續(xù)有可能實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。
　　一、要重視學(xué)生的“自我感”培養(yǎng)
　　發(fā)展心理學(xué)相當(dāng)重視青少年的“自我同一”問(wèn)題，即自己對(duì)自己的期望和社會(huì)（他人）對(duì)自己的期望之間的整合?，F(xiàn)代社會(huì)，由于升學(xué)率的壓力，大家都比較關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的潛能，粗率的評(píng)價(jià)往往損毀了青少年的“自我同一”，壓抑了青少年的“自我感”，而 “自我感”決定了一個(gè)青少年的表現(xiàn)能力。作為教師，只要幫助學(xué)生在“自我感”上有所提升，就完全有可能改變他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　二、要注意用“鼓勵(lì)”來(lái)“導(dǎo)行”，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教
　　為了能夠有效地提高學(xué)生的“自我感”，教師需要采用的一個(gè)重要方法，不是批評(píng)，不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是耐心等待時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好表現(xiàn)時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小小的成績(jī)，都要表?yè)P(yáng)。開(kāi)始的時(shí)候，我也曾經(jīng)有過(guò)疑惑，這么簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)能觸動(dòng)學(xué)生嗎？可能他們對(duì)“表?yè)P(yáng)”太饑渴了，在我的實(shí)驗(yàn)中，效果相當(dāng)良好。
　　三、教師要用自己健康昂揚(yáng)的情緒狀態(tài)去感染學(xué)生
　　在學(xué)生“自我感”的構(gòu)成中，情緒是一個(gè)基礎(chǔ)要素。情緒飽滿時(shí)容易提升一個(gè)人的“自我感”水平。而情緒是無(wú)法靠“教育”形成的，影響一個(gè)人情緒的最有力的來(lái)源是另外一個(gè)人的情緒，教師是學(xué)生積極情緒的主要引導(dǎo)者，這個(gè)規(guī)律在今天的教育實(shí)踐中被普遍地忽視了。
　?。ㄗ髡邌挝?上海市東升中學(xué)。電郵： zhouxiu1004@hotmail.com）
　　編輯/于 洪