小學語文教師的三項修煉

　　小學教育階段，學生的生命體特征或者說各種生理器官處在發育的關鍵期，保證學生自然屬性的繼續發展與社會屬性的發展同等重要，促進這兩方面的健康發展是本階段教育的主要任務。知識教學只能成為促進學生成長的內容之一，而不是全部；相反，給予學生多方面良好的刺激，促進其智力發展，幫助學生養成健康的人格，塑造良好的性格，指導他們成長是這個階段教師職業的主要修煉內容。筆者認為，小學語文教師可從三個方面著手進行修煉。
　　
　　一、做播種愛的促進者——人文性修煉
　　
　　種下一顆種子，可以孕育綠的濃蔭；編織一個夢想，可以彩繪未來的遠景；許下一個誓言，可以創造出天長地久的感情。一個小小的愿望，會是改變自己和改變別人的力量；一個小小的信念，會是一種永恒的堅持與承諾。生命的本質，真的是充滿無限的可能，真的是處處充滿生機。從事教育工作是一種編織人類夢想的工作，所以，有人說教師是塑造人類靈魂的工程師。一個偉大的教師，可以開創一個時代，一個投注心力于教育工作的教師可以彩繪自己和別人的生涯。曾經，在教室中、在校園里的一言一行，一份溫暖和關注，會改變學生們的未來，所以，從事教育工作，會是享受一場人生的盛宴，會是。場反復的人生的旅程。教育是一種讓自己生命完成的歷程，也是介入和幫助別人完成生命的歷程。
　　應該說，小學校園是充滿活力的人性養育所。每一次課堂教學都是教師的情感抒發，或因發現一個學生的優點而激動，或因一個學生改正了自身問題而為之高興，或因學生過于頑劣而苦惱，或因學生在不經意間的一次小手拉大手大為感動。沒有這些情感，教學是不可想象的。教師對學生的關心不僅是職業內容的需要，還是人類自身延續、發展的一種要求，這種關心沒有世俗的欲望，只有人性的關懷!
　　要做學生的促進者：充分信任學生的潛能；表里如一，真誠待人；尊重學生經驗、感情和意見；能洞察學生的內心世界，設身處地為學生著想，給學生以無條件的積極關懷。這樣的“促進者”能使學生感到安全和自信，有助于學生潛能的發揮和自我實現。
　　
　　二、照亮每一個角落——期待性修煉
　　
　　教師要賞識每一個學生，堅信每一個學生都是一個成功的創造者；也要讓學生懂得欣賞自己，欣賞別人。讓賞識在班里蔚然成風，這樣，優良之風被樹起，不良之風被遏制；個性可以張揚，自信得到提高的同時也要清楚“揚長補短”是一個漸進的過程，不可能立竿見影，我們要有耐心、恒心期待花開!
　　賞識學生并不是沒有批評，教師不能盲目贊揚，應崇尚實事求是，講究批評的藝術。否則，只會滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結果適得其反。而對人的弱點，也不能賞識。不然，賞識就失去了它的原則性。筆者拜讀了楊瑞清的《走在行知路上》之后，不由自主地被感動，被震撼。他的很多辦學理念，特別是行知精神、兒童教育觀、賞識教育等對我們今天的教育有很大幫助。比如，他在不留級實驗中提出的“弘揚主體、揚長補短、耐心等待、促進遷移”不也適用于對待后進生嗎?每個人的潛力是巨大的，而開發巨大潛力的金鑰匙就是自信心。不管是怎樣的孩子，身上一定有長處，我們的工作是用自己的細心發現他的閃光點，不斷激勵他們，讓他們的長處得以發揮，使他的自信心增強。
　　曾看過《心平氣和一年級》，作者薛老師就提倡孩子多讀書。她認為一年級學生語文基礎知識雖然重要，但不要將全部精力都放在這方面，只要書讀多了，識字量、理解能力、閱讀能等都提高了，學生的語文成績自然會不斷提高，這不也正是“耐心等待，促進遷移”嗎?后來受周泓家教成功經驗的啟發，“學會賞識，愛滿天下”成為行知小學的校訓，楊校長在書中用“走近生命，發現潛能，喚起自信，善待差異，引導自選”20個字解析學會賞識理論。在學會賞識理論落實上規定了6個原則：“尊重、信任、理解、激勵、包容、提醒。”每個孩子的精神生命和成人是平等的，不管成績好壞，都應該被尊重、被信任、被理解。
　　
　　三、守護生命的成長——綜合性修煉
　　
　　理想中的語文教師，應該是一個胸懷夢想、充滿激情和詩意的人，應該是一個充滿愛心、能呵護孩子夢想的人，更應該是一個自信、自強、能不斷挑戰自我的人。理想的教師相信每一朵花兒都有盛開的理由，做每一位孩子童年夢想的守護者。
　　人的能動性必然導致人的思想與行為的復雜性，生命力的搏動從來就沒有一個固有的方向可以遵循：否則，生命體就會失去創造力，人類也得不到進化。維護生命力的發展，對教師而言就是在一個復雜的情境中處理一個個復雜的問題。生命發展的復雜性、生命成長歷程中的各種偶發因素要求教師具有這一素質。
　　另一方面，語文學習需要的是多實踐，才能和技能都是在實踐中鍛煉出來的。古語云：“見者易，做者難。”“事非經過不知難。”這些話用在學生的語文學習上是再恰當不過了。試想，聽、說、讀、寫、背哪一項不需要反復實踐?過去我們的教學走了不少的彎路，剝奪了學生許多實踐的機會，例如從滿堂分析式的“灌”，到猶如逼供式的“問”；從課堂教學各種花樣翻新技巧性的表演，到大量重復機械的作業重壓。
　　讀、背、寫、講是小學生學習語文中最實用最有效的實踐活動。讀包括各種形式的讀及靜心閱讀，背包括大量背記文化精粹和大量接受文化精品的浸染熏陶，寫包括寫作文、寫感想、寫片斷、寫小論文，寫演講稿等各種形式的寫，講包括講故事、發表見解、演講等各種形式的講。這些實踐活動不是孤立地排列，而是有機的立體交互。
　　
　　(責任編輯：朱