音樂欣賞教育對大學生綜合素質提高的影響

摘要：隨著素質教育的深入人心，加強人文科學教育、文化素質教育已成為高等教育中的熱門話題。音樂欣賞教育作為文化素質教育的重要組成部分，其目的不僅是傳授音樂基礎知識和培養音樂基本技能，還是充分發揮音樂教育獨特的情感教育功能，提高大學生的綜合素質。

關鍵詞：音樂欣賞；大學生；素質教育

新時代的大學生不僅要學習好專業知識，而且要努力提高綜合素質。1986年，在中國高等學校音樂教育學會成立大會上，時任國家教委副主任的何東昌同志指出：“沒有美育的教育是不完全的教育?！蔽覀兊慕逃结樢竺烙龖斬灤┱麄€教育的全過程，而音樂欣賞教育是學校進行美育的重要方式。通過音樂欣賞教育，可以培養學生的審美意識，提高學生的審美能力，使學生具有豐富的審美感受、高尚的審美情趣、正確的審美判斷，使他們在精神上、心理上取得和諧與平衡。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“進行音樂教育的目的不是培養音樂家，而是培養和諧人?！钡聡缹W家朗格也認為：“藝術教育的目的不僅是培養藝術家，還應該是培養具有審美能力的民眾，使他們對藝術有真摯的愛好?！蔽覈茖W家錢學森講過音樂對他的影響：“音樂藝術里所包含的詩情畫意和對人生的深刻理解，使我豐富了對世界的認識，學會了藝術的思維方法?；蛘哒f，正因為我受到了這些藝術方面的熏陶，所以我才能夠避免機械唯物論，思考問題能夠更開闊一些、更靈活一些?！笨梢?，音樂欣賞教育對人們發展的影響是很大的。

一、音樂欣賞對大學生素質教育的影響

當前，大學生在進高校之前所受的音樂教育存在著相當大的差異，許多大學生表現出非常低的音樂素質。另外，我國一些高校的音樂藝術教育能力還比較低，因此很多大學生存在著音樂知識貧乏、感受音樂和鑒賞音樂的能力比較差等問題。所以，高校通過音樂欣賞教育把音樂教育的現實價值發揮最大化，使大學生在短暫的音樂學習過程中實現審美價值觀的提升和欣賞層次的提高，并最終實現綜合素質的提高。這顯現出了音樂欣賞教育的重要性和意義。

著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳送給他們的先決條件?！比绻麤]有學習興趣，即使再好的音樂，學生也會聽不進去，也就談不上接受音樂審美教育了。因此，要培養學生的審美能力，進行審美教育，審美興趣問題是首先要解決的，而解決這一問題最好的方法就是音樂欣賞教育。

音樂欣賞一般有三個階段：官能的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。在這三個階段中，官能的欣賞對任何一個有聽覺的人來說都是能達到的，而欣賞的最高境界則是理智的欣賞。在音樂欣賞當中，這三個階段并非截然分開，而是依次發展的。例如在讓學生欣賞歌曲《我愛你，中國》之前，可以先把影片《海外赤子》中的故事情節介紹給學生，讓學生了解海外赤子熾熱的愛國主義情感，激起學生急于想聽曲子的欲望。在學生進行官能的欣賞的同時，教師可將歌曲的三個層次逐一作詳細的講解，并指出歌曲隨著旋律線的起伏變化表達了海外赤子對祖國、對家鄉真摯的愛，讓學生深刻感受海外赤子回到母親懷抱的那種抑制不住的內心激動和熾熱的愛國主義情感。

音樂的美是人類美好心靈的聲音體現。音樂是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。古希臘哲學家柏拉圖指出：“音樂教育比其他教育都重要得多——如果教育的方式適合，它就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化。”音樂能為人們的感官提供其他藝術所不具有的美感，所以，音樂欣賞教育對于學生建立審美心理結構、美化心靈、啟迪智慧、培養高尚的思想情操等有著不可取代的重要作用。

二、音樂欣賞教育是培養學生審美能力的有效方式

1.音樂欣賞教育能夠培養學生敏銳的審美感知能力

人的內在情感體驗、想象和理解認識能力等，主要是通過各種感覺器官對客觀世界和各種藝術形式的感知而完成的。所以，敏銳的審美感知能力是大學生積累豐富的內在感情、生動的想象和良好的審美理解力的重要基礎。音樂作為一種富有感染力、穿透力的感情語言，可以培養大學生敏銳的審美感知能力。

人在出生以前，從母體內的同步節奏和體外聲波的發送過程中逐步開始具備對于聲波尤其是對于音樂聲波的聽覺功能。人在出生以后，音樂對于他（她）來說，便具有真正意義的心理影響。及時而適當地引導學生參加音樂欣賞活動，使他們逐漸體驗音樂藝術所特有的旋律、節奏、音色以及音樂中的對稱、均衡、對比、和諧等美的體現模式，就能夠培養他們良好的審美感知能力。心理學家也認為感情是形成思想和概念的基礎，是行為的直接原因。好的音樂能使人們的心靈得到陶冶和凈化，并升華為高尚的情操、品德和理想。所以，當我們把愛國主義情感與學生美好的理想信念轉化為音樂時，它便具有更廣泛、更持久的影響，使學生爆發出為祖國發展而奮斗的行為和力量。像《祖國頌》《國際歌》《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《在太行山上》等歌曲，這些無不在我國不同的歷史時期產生過不可估量的精神力量。

2.音樂欣賞教育能夠培養學生良好的審美想象力、創造力

音樂是一種十分強調想象和創新的藝術。優秀的音樂藝術具有啟發人的想象力的魅力，使欣賞者從音樂感知開始，進入由變幻無窮的音樂世界和生動的情感體驗所延伸出來的神秘想象世界。在這種體驗中，欣賞者能夠暫時超越自我和現實，使心靈得到凈化。

音樂是非語義性、非具象性的藝術，它不能像文學作品那樣用文字描寫具體的情節故事和刻畫人物的內心活動，更不能描繪復雜的現象和抽象的概念，欣賞者只有通過聯想和想象感受音樂美。所以，通過音樂欣賞教育，學生可以開闊視野，培養想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創造性。

例如：筆者在上一堂音樂欣賞課時，讓學生欣賞斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》片斷，然后請學生談各自的感受。有的學生說：“在一個非常幽靜的地方，河水緩緩地流著，岸邊盛開著鮮花?！庇械膶W生說：“開始河水流得很急，后來越來越慢，在寬敞的河床上靜靜地流著，河邊非常美麗?！庇械膶W生說：“河水撞在峽谷上，在岸邊轟響，并掀起浪花飛濺?！睂W生們的想象各具特色，這可以說明，音樂審美帶給學生的是一個廣闊的想象空間。愛因斯坦就曾如此感慨，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識發展，是知識豐富的源泉。

3.音樂欣賞教育能夠培養學生的審美理解力

審美理解力是人在對審美對象的感受基礎上把握住對象的意義、內容或內涵意味的能力。審美理解力不是人們先天具備的，而是人們通過后天有意識的審美教育和文化熏陶所獲得的?！陡呱搅魉肥俏覈糯皇字臉非?，如果讓兒童來欣賞這首曲子，是很難激起他們的興趣的，因為他們很難理解樂曲的流動，也很難領會到樂曲所表現的深刻意義。但隨著年齡的增長，人們漸漸具備了一定的文化修養，對人生豐富的情感內涵和大自然的內在魅力有了親身的體驗，同時具備了一定的音樂修養，人們便對樂曲的真正韻味開始有了領悟，并為樂曲中所表現出來的由靜到動、由徐到疾、由委婉纏綿到波浪起伏、由涓涓細流到浩浩蕩蕩的意境所嘆服，真正領悟到樂曲中所充溢的生命活力。這種由不理解到理解的轉變，是人們心理成熟和審美理解力增強的表現。這其中，音樂的審美教育起著重要的作用。音樂是聲音的藝術，沒有經過無數次的音樂審美經驗的積累，人們很難真正具備良好的音樂理解力。

優美的音樂能夠表達各種美好的情感，如優美感、同情感、親切感、莊重感、幸福感等，能夠反映出人類的哀愁、悲傷、歡樂、喜悅等情感，使人的心靈在音樂藝術的感召下不斷得到凈化和升華。所以，音樂欣賞教育能夠培養學生良好的個性和行為習慣，能夠培養集體主義精神和榮譽感，增強團隊內聚力，增強人的自尊自愛。

三、音樂欣賞教育是提高學生音樂欣賞能力的有效途徑

針對一些大學生音樂知識缺乏的現狀，高校必須加強音樂欣賞教育，彌補中小學音樂教育的不足。高校一方面要開設音樂欣賞課等選修課，增長大學生的音樂知識，提高他們的音樂素質；另一方面要開展豐富多彩的校園文化活動，為大學生提供音樂實踐的場所。

1.掌握音樂知識是培養學生音樂欣賞能力的基礎

掌握豐富的音樂知識對于大學生音樂欣賞能力的提高十分重要。學生的音樂知識越豐富，他們的音樂欣賞能力就越強，水平也就越高。大學生學習音樂欣賞的曲目從內容到形式應是從易到難、從民族到西洋、從聲樂到器樂、從標題音樂到無標題音樂。

2.感性經驗的積累是培養學生音樂欣賞能力的關鍵

多聽、多接觸是大學生提高音樂欣賞能力最直接、最關鍵的方法，因為，這樣可以擴大學生們的藝術視野，多方面提高他們的欣賞心理素質，使他們從比較和鑒別中提高音樂欣賞能力。同時，音樂的抽象形式本身就積淀著民族精神、時代精神和哲理思考，所以，進行音樂欣賞教育能提高大學生的直觀理解力，使他們從音樂中“品”出深層意義。

3.提高文化藝術修養可以促進音樂欣賞能力的提高

文化藝術修養在很大程度上影響著一個人的音樂欣賞能力和水平。音樂欣賞水平因人而異，不僅受個人音樂文化知識水平的限制，同時也受欣賞者的文化藝術修養和生活閱歷等多種因素的制約。藝術是人類文化的積淀，記錄著不同時代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的智慧。音樂是人類文化構成的有機組成部分，它不僅反映了藝術的本質和規律，而且也反映了諸多與時代緊密相關的社會因素。

4.積極舉辦音樂文化藝術活動是進行音樂欣賞教育的良好方式

高校為活躍大學生的校園生活，繁榮校園文化，應多舉辦藝術歌曲欣賞、交響音樂會、音樂欣賞講座、校園歌手大賽、民族音樂文化節、合唱比賽等高雅的藝術活動。大學生們也應抓住機會，充分利用這些平臺錘煉自己，提高自己?？傊?，要想成為一名水平較高的音樂欣賞者，就要不斷豐富自己，提高自己的思想水平和生活體驗，以促進音樂欣賞能力的培養和提高。

音樂欣賞教育對當代大學生綜合素質教育有著不可忽視的作用，所以高校要重視音樂欣賞課的開展，加強校園文化建設，重視給大學生營造濃厚的音樂文化氛圍，使大學生們接觸到更多的優秀音樂作品，從而達到提高大學生的審美修養、豐富大學生的精神生活、陶冶大學生的情操、促進大學生全面發展的教育目的。

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責編：思源