淺論提高學生英語口語交際能力的有效途徑

摘要：在競爭激烈、外企大量進入的形勢下，提高自身的英語口語交際能力對于現代大學生來說是非常重要的，因為，提高學生的英語口語交際能力是適應社會發展和培養實用型人才的需要，也是增強學生自身競爭力的迫切需要。但現實情況是，許多學生學習英語多年卻無法運用英語進行口語交流。由于學生英語口語交際能力受到語言基礎、文化背景知識、心理因素和語言環境的影響，因此，打好扎實的英語語言基礎、加強文化背景知識的學習、調動各種心理因素以激發學生的學習興趣、創造良好的語言環境等，就成為提高學生英語口

在競爭激烈、外企大量進入的形勢下，提高自身的口語交際能力對于現代大學生來說是非常重要的。因為，提高學生的英語口語交際能力是適應社會發展和培養實用型人才的需要，也是增強學生自身競爭力的迫切需要。但現實情況是，許多學生學習英語多年卻無法運用英語進行口語交流。

教學實踐中筆者發現，影響學生英語口語交際能力的因素主要有以下幾個：語言基礎、文化背景知識、心理因素、語言環境。因此，筆者認為，應通過下述四條有效途徑來提高學生的英語口語交際能力。

一、打好扎實的英語語言基礎

1．加強聽力訓練，增加語言輸入與儲備

語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件?！奥牎笔钦Z言、知識、信息獲取的重要手段，也是學習開口說話的第一步。“大量的聽力練習是學生獲得語感以及學會正確表達自己思維的基本途徑?！保↗eferson，1998）學習者學說英語必須從“聽”開始，先聽別人說，反復聽幾次，知道怎樣說以及在什么情況下說什么，然后便會產生強烈的想說話的愿望，開口說話、表達思想、進行語言交際便成了大量“聽”的必然結果。學習者由于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力的差異也很大。那些聽得多、理解得多、涉獵范圍廣的學習者口頭交際能力就強，而那些聽得少、理解不透徹的學習者在表達時會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際能力就無從談起。所以，學生應進行大量的聽力練習，多聽英語廣播、英語原版電影對白及英語歌曲。

2．掌握標準的語音和正確的語法規則

語音是英語口語水平的表現形式，是決定口語水平高低的一個主要因素，因此，掌握標準的語音對提高口語交際能力非常重要。生活在中文環境里的學生要想準確掌握一門外語的發音，就需要一絲不茍地進行訓練，養成正確的發音習慣，注意發音的口型和部位。另外一個行之有效的辦法是模仿英文原版電影中地道的英語語音。

掌握正確的語法規則也很重要。英語句子不是英語單詞簡單機械的組合，只有所說的句子符合語法規則才能進行順利的交流。有人把“好好學習，天天向上”說成是“Good good study，day day up” ，這種完全不符合語法規則的“中國式英語”外國人是聽不懂的，有效的交流更無從談起。因此，學生應熟悉語法規則并通過練習來掌握語法規則。

3．擴大詞匯量

豐富的詞匯是成功進行口語交際的前提。除了背誦單詞之外，大量的英語閱讀也是必不可少的。在閱讀的過程中，學生不僅可以鞏固對單詞的記憶，而且還能了解某一單詞的用法。對于詞匯學習而言，學生的主觀能動性非常重要，但教師的作用也不可或缺。因此，教師應鼓勵并督促學生加強詞匯學習，幫助學生找到行之有效的方法來擴大他們的詞匯量。

二、加強文化背景知識的學習

僅僅學會英語的語音、語法規則和掌握一定量的詞匯并不意味著就能順利地運用這門語言。“語言是文化的載體，要想靈活自如地運用一種語言，必須了解語言的特定文化背景?！保S清毅，1983）英語背景知識的了解對提高學生英語交際能力起著很大作用，也是英語課不可缺少的內容。由于文化習俗的差異，中國人與英美人在交際時的語言應用常常不一樣。

舉一個常見的例子。謙虛是中國人的傳統美德，中國人常常以自我否定來表示謙虛，也就是當受到別人贊揚時自己卻貶損自己。例如，中國人在聽到別人贊美自己的長相、衣服漂亮時，往往會謙虛一番：“哪里，哪里。”而當中國人這樣對美國人說時，美國人就常常懷疑自己是不是作了一個錯誤的判斷，那么他們之間跨文化的接觸就很可能會以交流失敗而告終。

因此，教師在教學中應該讓學生學會與他人交際，明確“在什么場合該說話，什么時候不該說話，知道在什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話”，（李志剛，1987）還要幫助學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使學生講出的英語符合英語國家的禮儀習慣和文化傳統。

在學習文化背景知識時，教師可以通過多種渠道、多種手段，利用英語電影、電視片、歌曲、幻燈片、錄像等資料，給學生以直觀的感受。教師還可以向學生推薦體現外國文化的簡易讀本，或收集一些英語國家的物品和圖片，幫助學生更好地了解外國歷史與風土人情。

三、調動各種心理因素，激發學生的學習興趣，提高他們的口語交際能力

口語水平的提高與學生的心理狀態密切相關。健康向上的心理狀態有利于語言的習得，也有利于口語水平的正常發揮。心理學認為，心理因素主要包括動機、態度、自信心、焦慮等幾方面。

動機就是學生學習英語的目的，態度就是學生對目標語及目標語民族的評價性反映。動機明確、強烈，學習態度端正，對目標語及目標語民族有好感，則學習動力巨大，興趣盎然。

焦慮常常成為阻礙習得實現的心理障礙。教師在進行口語教學時必須善于調動一切積極心理因素來提高學生的興趣和信心，如運用幽默的語言、夸張的動作和豐富的表情來活躍課堂氣氛，降低學生的焦慮程度，給他們提供發揮和創造的空間。

口語教學和訓練在面向大多數學生的同時，還要根據不同學生的不同性格特點采取不同的方法。如，性格外向的學生參與口語活動積極，教師就應保護他們的積極性；性格內向的學生往往由于害怕出錯后受嘲笑而不敢張嘴，教師就應細心發現他們的進步并給予表揚，使這些學生也能體驗到成功的愉悅。

此外，教師在糾正學生交際中的語言錯誤時也應注意方式方法，應以不使學生產生畏難情緒、不挫傷其積極性為原則，盡量采取鼓勵、肯定的態度，消除學生因怕犯錯誤而不敢開口的焦慮心理，增強其口語表達的自信心和愿望。

四、創造良好的語言環境

語言是人們交流思想、傳遞信息、互相了解的工具，而要學好一種語言最簡單的方式就是讓自己處于這種語言環境之中。但目前大多數學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，因此，課堂教學必須為學生提供良好的英語學習環境，使學生通過參與更好地體驗如何進行英語口語交際，從而形成語感，提高語言的實際運用能力。

教師在課堂教學中可通過小組對話、短劇表演、講故事、學唱歌等形式給學生以表達的機會，為學生營造濃厚的語言學習氛圍。在課外，教師則要拓寬學生學習英語的空間，組織學生開展豐富有趣的英語活動，通過課外廣泛地接觸和使用英語，進一步培養學生的英語思維能力，激發他們學習英語的興趣，提高他們的英語口語交際能力。

英語口語交際在日常工作、學習和生活中必不可少，學習英語的最終目的是為了運用英語進行交流，因此，提高學生的口語交際能力是英語教學的首要任務。要在口語交際時做到語言準確、流利和得體，就需要在學習中進行系統的訓練。為了提高學生的英語口語交際能力，教師要運用恰當的方法幫助學生打好基礎，使學生學習并了解文化背景知識。教師還要調動一切積極心理因素，為學生創造良好的語言環境，幫助他們攻克口語難關，練就一口流利的英語，使他們在日常的會話、交流中做到得心應手。

參考文獻：

[1]Jeferson. T. An Introduction to Communication in English［M］．Oxford: Oxford University press，1998.

[2]黃清毅.跨文化交際學[M].上海:上海外語教育出版社，1983.

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[4]張廣順.英語語言習得[M].北京:北京廣播電視大學出版社，1999.

責編：一木