經濟管理專業本科雙語教學的調查與研究

摘要：為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。雙語教學的研究與發展，對創建具有國際聲譽的一流高校，提高我國高校的教學水平，改善師資隊伍，保障畢業生在國內與國際上的競爭力，都具有重大戰略意義。

關鍵詞：經濟管理；雙語教學； 調查研究

教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》將雙語教學作為教學建設與改革的一項重要內容列入其中，并對雙語教學作出如下定義：雙語教學課程是指授課采用了外文教材，并使用外語授課課時達到該課程的50%以上的課程(外語課除外)。雙語教學是指采用原版教材(通常是英文教材)、影印教材，授課過程中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進行，而50%的作業、考試也應采用外文(英語)完成的一種教學方法。

一、鄭州大學經濟管理專業雙語教學的調研及結果

自1997年以來，鄭州大學商學院就開始了類似于雙語教學的探討和思考，曾先后在經濟和金融本科專業的英語課上，采用國內專業英語教科書《金融業務英語》進行教學；后又在經濟和管理專業開設了以美國原版影印教材《企業競爭戰略》和《管理溝通》的專業英語課；會計專業開設了財務報表等專業英語課程。在講授這些課程的過程中，我們開始探索如何用外語講授專業課知識，以及如何讓學生通過該門課程學到專業學科知識。

在2006年和2008年，我們分別對商學院經濟學和工商管理專業大三混合班59名學生和大三經濟學專業22名學生進行了問卷調查，后者已經開設過三門雙語課。由于調研過程組織嚴密，回收問卷全部為有效問卷。兩次調查結果為：①你認為有無必要開設雙語課?回答很必要、有必要、一般和無必要的分別為46%、44%、10%、0.0%（2006年）；72.7%、22.7%、4.6%、0.0%（2008年）。②你認為雙語課應開設為基礎課、專業課或二者都開？回答分別為42%、24%、34%（2006年）；27.3%、72.7%、0.0%（2008年）。③你認為雙語課應安排在幾年級？回答在一年級、二年級、三年級、四年級開的分別為25%、39%、29%、7%（2006年）；14.6%、72.3%、13.1%、0.0%（2008年）。④你認為一個學期應開設幾門雙語課？回答開一門、兩門、三門、四門的分別為19%、65%、13%、3%（2006年）；9%、50%、41%、0.0%（2008年）。⑤你對雙語授課能聽懂多少？回答聽懂90%～100%、70%～80%、50%左右、30%以下的分別為10%、35%、41%、14%（2006年）；9.1%、63.6%、27.3%、0.0%（2008年）。⑥你認為雙語課該如何講授？回答全英語、半英半漢、全漢語講課的分別為45.8%、52.6%、1.6%（2006年）；13.6%、86.4%、0.0%（2008年）。⑦你認為目前安排的雙語課合理嗎？回答合理與不合理的分別為27%、73%（2006年）；50%、50%（2008年）。

問卷的最后一個問題是開放式的，學生們提出了不少認真而合理的建議。第一次問卷調查學生們給出的主要建議有：應從大一開設雙語課的有23人；提出教師外語水平問題的有9人；開設的雙語課過于形式化，不追求實際效果的有5人；雙語課學習講授應該循序漸進的有5人。第二次問卷調查時學生提出的主要建議和問題是：教師外文水平和口語問題；只注重形式，不重效果；課上英語授課與配套教材問題；建議外教上課；要根據實際，不能不具備條件地開設雙語課等。

二、經濟管理專業雙語教學調查結果的分析與存在的問題

從問卷結果和學生建議的重點進行分析看，認為開設雙語課很有必要和有必要的有53人，說明學生們不僅贊成開設雙語課，而且還對其寄予了相當高的期望?；卮鹉苈牰?0%以上的有27人，加之聽懂50%以上的學生人數，已有51人。其中學生外文程度越好，越希望全外語授課和多開設雙語課，并且希望早點開設。部分外文水平較高或一般的學生也希望多開設雙語課或早點開設；有些課上只能聽懂30%以下的學生也認為有必要開設雙語課。選擇半外語授課的學生占大多數，這說明學生的外文水平普遍存在應用能力不足的問題；也有不少學生希望課上能用80%的外文授課，或聘請外教授課的愿望，表達了學生們對提高外文水平的強烈愿望。

調查數據顯示，在認為很有必要開設雙語課的問答中，2008年的數據要比2006年的數據高出許多，分別為72.7%和46%，從對開設雙語課的態度回答“一般”的數據來看，比兩年前要低得多。這說明，我們通過兩年的努力，學生們提高了對雙語課的認識，更贊成從基礎課到專業課的循序漸進和加強專業課的學習；課程安排更贊成從一年級就開始，重點放在二、三年級以免影響大四的各種考試、考研和找工作等；能聽懂外語授課（50%以上）的學生比以前有所增多；希望半外語授課的人數較多，但沒有贊成全中文授課的學生。

目前，從全國各類高校開設的雙語課來看，幾乎涵蓋了全部經濟類的核心課程，如齊齊哈爾大學在國際經濟與貿易專業開設了6門雙語課程，清華大學5門經濟與金融系列課程入選教育部與財政部組織的“2007年度雙語教學示范課程”?？偟默F狀和分析結果顯示，國內一流大學的雙語教學明顯好于其他高校。大多數高校的雙語教學至今仍在進一步探索之中，普遍存在著整體規劃不足、授課方式不得當等問題。

三、對策與建議

鄭州大學經濟管理類雙語教學有同其他高校相同的問題和表現特征，其共性大于個性。把雙語課程納入整個學科教學體系中進行通盤考慮和系統設置，特提出如下對策建議。

鑒于全國各高校普遍存在對雙語教學不夠重視的現狀，建議成立專門或專人負責的校級雙語教學領導小組或雙語教學督促委員會，設在教務處，各院系也應設立相應的雙語教學管理團隊。科學規范地進行課程建設，改革雙語教學課程設置與結構體系，建立合理的標準，調整課程內容和講授方式，科學選擇教材，加強教材教輔資料建設，優化教學內容，建立既能適應時代發展提高教學質量，又能符合各校實際的雙語教學體系與模式。

借鑒大學英語分級教學和管理模式，對不同外語水平的學生進行分級雙語教學，把外語水平好的師資和學生集中起來，進行雙語教學和課程改革，培養頂尖人才。同時，將大學英語教學和雙語教學聯系起來通盤考慮設置雙語課程，使大學英語基礎語言教學和各學科專業基礎課及專業選修課等前后連接、相互促進。

實施雙語教學系統化工程。雙語教學要取得成效不是僅僅上幾門課就能解決問題的，因而建議：①大學英語應該從一年級開始進行全英語授課，以便創造外語環境中的學習效果。②從低年級開始，爭取每學期開設專業基礎雙語課兩門以上，直至過渡到高年級學科專業課之中。③取消相關院系的專業英語課，改由雙語教學的專業基礎課和專業課代之。④充分利用多媒體等設備，盡量使用原版教材，聲像影一體化地展示課件和影音等資料，讓學生直接接觸國外“原汁原味”的新思想、新理論、新技術，及時獲得外界信息，增進他們對世界領先科研成果和發展前沿課題的認識。

培養能夠適應雙語教學的優秀師資。學校應提供相應的支持，進行國內國外兩種方式的師資培訓?，F在青年教師的外語水平普遍較好，僅需加以培育和引導即有所作為。同時建議，適當引進國外教師，提高雙語教學能力，創造語言環境，借鑒國外優秀教學方法。

強化激勵政策，鼓勵教師提高外語水平和開展雙語教學。眾所周知，學好外語需要付出艱苦的勞動，教師學習和教學負擔較重，備課量過大，資料費用比一般課程教學要高，如果沒有相適應的激勵政策，雙語教學就難以快速推進或有較大的突破。

雙語教學是一項長期的、具有發展前景的戰略性工程。雙語教學的研究與發展，對創建具有國際聲譽的一流高校，提高我國高校的教學水平，改善師資隊伍，保障畢業生在國內與國際上具有競爭力，都具有重大戰略意義。

參考文獻：

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[2]胡江艷.工商管理專業雙語教學效果的調查分析［J］.理工高教研究，2005，(2).

[3]陳振東.非英語專業實行雙語教學的問題與對策［J］.廣西民族大學學報，2007，(1).責編：趙東