自主演講教學(xué)模式在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：在自主演講教學(xué)模式中，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)等綜合性地體現(xiàn)于學(xué)生自主演講的過(guò)程中，同時(shí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的演講素質(zhì)，如演講技巧、演講禮儀、演講心理、演講稿寫作等。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是非常有益的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；自主演講；綜合素質(zhì)

一、自主演講教學(xué)模式的發(fā)展背景

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的焦點(diǎn)集中在以下兩個(gè)方面：一是如何加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；二是如何拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可以分為BICS和CALP兩個(gè)層次，即“基本人際交往技能”和“學(xué)術(shù)認(rèn)知語(yǔ)言水平”。這種區(qū)分是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與社會(huì)關(guān)系出發(fā)的，也符合我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。這兩個(gè)層次是不能互相代替的，所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練。

無(wú)論是從大綱設(shè)計(jì)還是從課程安排來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該達(dá)到高校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生素質(zhì)的要求——在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用英語(yǔ)。而一些教師在教學(xué)過(guò)程中往往事與愿違，既沒(méi)有顧及學(xué)生的基礎(chǔ)技能，也沒(méi)有使學(xué)生具有較高的學(xué)術(shù)水平。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)中，大部分時(shí)間和精力花在了應(yīng)付各種考試和單調(diào)地背單詞、記句型上。不少學(xué)生還需要從基礎(chǔ)開(kāi)始糾正發(fā)音、練習(xí)聽(tīng)力，根本無(wú)暇顧及英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正重要的內(nèi)容——實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于本科學(xué)生，特別是本科低年級(jí)學(xué)生，我們應(yīng)該著力于BICS的培訓(xùn)，并將這一思想貫穿始終，使學(xué)生真正獲得實(shí)際交際能力。

教師使用的教學(xué)模式是影響學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)的重要因素。2000年，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授劉潤(rùn)清的一項(xiàng)重大課題研究結(jié)果顯示，我國(guó)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念還不夠理想，僅僅有35.5%的教師堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教育理念，而把這種教育理念貫穿于實(shí)際教學(xué)中并形成一定教學(xué)模式的教師則更少。針對(duì)學(xué)生“不會(huì)說(shuō)”“不愿說(shuō)”的問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷改善教學(xué)模式，努力營(yíng)造一種開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)氣氛，探索出了學(xué)生自主演講教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主演講教學(xué)模式在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.自主演講教學(xué)模式的含義

何其莘等在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中說(shuō)：“在外語(yǔ)教學(xué)中，模仿和機(jī)械的語(yǔ)言技能操練是必要的，但一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、批評(píng)和論辯的能力，以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。”但是，究竟如何提高學(xué)生的綜合能力和如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果依然是專業(yè)英語(yǔ)教師面臨的難題。

目前，英語(yǔ)教學(xué)模式有很多，諸如任務(wù)型教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式等，但教學(xué)模式不是一成不變的，其內(nèi)容是相對(duì)開(kāi)放的。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況吸收科學(xué)的理論并合理運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中才是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想的體現(xiàn)。

關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”，美國(guó)學(xué)者霍華德·加德納有更廣泛的理論和實(shí)踐研究，并使用“self-access”一詞來(lái)概括自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包含兩層意思：一是終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，二是獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。可以說(shuō)，是否能夠自主學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有很大的影響。霍華德·加德納還特別指出一些教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的誤解，因?yàn)樗麄円詾樽灾鲗W(xué)習(xí)大多發(fā)生在圖書館等自學(xué)環(huán)境。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)也可以在課堂上進(jìn)行。教師設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。筆者就是從這點(diǎn)出發(fā)，探索出自主演講教學(xué)模式。所謂自主演講教學(xué)模式，就是教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中安排演講活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。

在自主演講教學(xué)模式中，教師把英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)等綜合性地體現(xiàn)于學(xué)生自主選擇過(guò)程中，同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生演講素質(zhì)的培養(yǎng)，如演講技巧、演講禮儀、演講心理、演講稿寫作等。當(dāng)學(xué)生注重這些素質(zhì)的自我培養(yǎng)時(shí)，他們對(duì)演講的真正意義就有了正確的把握，對(duì)詞匯的選擇和使用就成了他們積極地創(chuàng)造。因?yàn)椋灾餮葜v活動(dòng)過(guò)程包括諸如活動(dòng)計(jì)劃、注意力選向、自我管理、語(yǔ)言排練、自我督察和自評(píng)等很多方面。

2.自主演講教學(xué)模式的實(shí)踐步驟和實(shí)踐成效

自主演講教學(xué)模式有以下四個(gè)實(shí)踐步驟。

一是讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)練習(xí)。教師從音標(biāo)開(kāi)始進(jìn)一步完善學(xué)生的發(fā)音，向?qū)W生講授發(fā)音方法和技巧。同時(shí)，教師做示范，并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，改正不良發(fā)音習(xí)慣。

二是讓學(xué)生進(jìn)行演講技巧學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供名人演講或往年CCTV英語(yǔ)演講比賽的錄像，讓學(xué)生進(jìn)行觀摩，然后模仿演講。教師要求學(xué)生從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、演講技巧等方面結(jié)合觀摩進(jìn)行練習(xí)。

三是讓學(xué)生進(jìn)行演講禮儀學(xué)習(xí)。教師通過(guò)演講錄像以及自己現(xiàn)場(chǎng)示范教授學(xué)生演講禮儀。

四是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演講練習(xí)。教師讓學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行實(shí)際演講練習(xí)，然后讓學(xué)生查找自身存在的問(wèn)題。

特別要指出的是，根據(jù)美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家班拉杜的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者在觀看示范時(shí)，其中的一些指示或暗示都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)示范行為的動(dòng)機(jī)。所以，教師的每一次示范對(duì)整個(gè)教學(xué)程序都非常重要，特別是從學(xué)生自主上臺(tái)演講開(kāi)始，教師要鼓勵(lì)演講者大膽從容地進(jìn)行演講，同時(shí)，也要讓其他學(xué)生對(duì)演講者的演講內(nèi)容、邏輯、修辭、語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯選擇以及演講禮儀作出評(píng)價(jià)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生演講能力的提高。

筆者通過(guò)對(duì)自主演講教學(xué)模式的實(shí)踐探索，使所教班級(jí)學(xué)生在學(xué)期末的考試中，80%的學(xué)生進(jìn)行即興演講的時(shí)間可以超過(guò)3分鐘，62.6%的學(xué)生能掌握規(guī)范的演講禮儀，進(jìn)行揮灑自如的演講。可以說(shuō)，這種教學(xué)模式贏得了大部分學(xué)生的認(rèn)可。

3.自主演講教學(xué)模式在具體實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在對(duì)自主演講教學(xué)模式的實(shí)踐探索過(guò)程中，筆者取得了比較明顯的成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題。如有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，容易出現(xiàn)膽怯和沮喪；有的學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)步不明顯；有的學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)興趣不大等。

通過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要有以下兩點(diǎn)。

一是我國(guó)的基礎(chǔ)教育注重學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而往往忽視知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)，所以，學(xué)生不善于在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更會(huì)影響其交際能力的提高。

二是考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)、八級(jí)考試對(duì)于口語(yǔ)的考查范圍和力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種考試政策在很大程度上影響著英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)素質(zhì)的提高。

由此，我們可以看出英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些弊端，也可以看出自主演講教學(xué)模式是符合素質(zhì)教育思想的。自主演講教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，這種教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心都有很大幫助。

三、對(duì)自主演講教學(xué)模式的深層思考

演講是現(xiàn)代生活中常用的交際手段，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方法與手段。采用自主演講教學(xué)模式的目的不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成演講家，而是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)，如良好的應(yīng)變能力、心理素質(zhì)和在公眾場(chǎng)合中保持清晰、謹(jǐn)慎的思維能力等。這一教學(xué)模式契合教學(xué)大綱中“培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能交際、有創(chuàng)新、素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以在自主演講活動(dòng)中自主發(fā)揮，從而逐步提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力，真正獲得終身自主學(xué)習(xí)的能力。所以說(shuō)，自主演講教學(xué)模式的實(shí)施可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

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責(zé)編：思源