語料庫輔助的商務英語泛讀教學實踐分析

摘要：商務英語泛讀是商務英語專業的核心課程，但教材中的大部分材料落后于國際商務發展現狀。語料庫是由最新的時文閱讀材料構建而成，信息量大，時效性強。語料庫輔助的商務英語泛讀教學能大大地增強學生的學習興趣，改善教學效果。

關鍵詞：泛讀；語料庫；時效性；教學效果

商務英語泛讀是商務英語專業的核心課程之一。該課程的教學目的是培養學生掌握閱讀和理解商務英語文章的基本技能以及獲取商務信息的基本能力，為進一步學習后續的商務英語課程、畢業后成為適應社會需要的應用型涉外商務工作者打下堅實的基礎。但該課程使用的教材內容存在老化過時現象，且與現實狀況基本脫節，不能適應新時期商務英語人才培養的要求。因此，本課題組成員利用一學期時間嘗試著進行了一系列教學實驗改革，以課本為主要教學材料，同時基于語料庫輔助的英語教學方法，積極從當代英文報刊、商業著作和網絡中選取素材，對相關教學內容進行必要的變更和補充，以體現課程的時代特色。

一、語料庫輔助教學的特點

語料庫研究是基于語言學研究中的實證主義的傳統逐漸發展起來的。語料庫是通過大規模儲存真實的語言信息，以便供計算機檢索和用于研究的巨型資料庫。它以容量大、語料真實、檢索快捷的優勢在現代語言學研究和語言教學中發揮著越來越重要的作用，在英語教學中使用語料庫語言學的研究成果或使用語料庫語言學方法正在國外形成趨勢。

本次教學實驗采用的是課題組自建的語料庫。課題組成員根據教材中每單元主體課文的內容，利用網絡和在線語料庫查詢，用語料庫軟件NATION挑選出與主體課文長短相當、難易適度的文本材料，以每個單元為單位建立小型電子文本語料庫。該語料庫有三個優點：一是該語料庫的語料主要來源于近年出版的最新時文作品，大部分語料來自網絡資源，語料的時效性較強。二是語料庫的規模適合教學。語料庫規模太大不便于檢索和觀察，太小又缺乏普遍性和說服力，因此本課題組自建的語料庫總詞數在110萬左右。三是使用該語料庫極為方便，只需輸入要檢索的文章主題詞，便可查閱到包含該主題詞的文章。

二、語料庫輔助教學的實施

課題組以許昌學院外國語學院2006級商務英語專業三個自然教學班為實驗對象，以該專業采用的高等教育出版社2001年出版的由虞蘇美編訂的《商務英語泛讀》教材內容為綱，輔之語料庫時文材料。教材中經典的商務英語課文細講，老化過時的課文略講，基于中國報刊英語新聞語料庫和英國商務時文語料庫提取的素材作引導性講解，促使學生自主地閱讀和學習。

1．讓學生了解語料庫的作用

第一次課不安排教材上的授課內容，筆者首先向學生介紹教學現狀，然后提出利用語料庫輔助教材教學的想法。學生通過實踐，初步了解到語料庫能有效地幫助他們全面、客觀地掌握材料的內容、意義，以及常用的文本數據，而且比單一的教材更具趣味性。這樣安排不但為以后的教學作好了鋪墊，而且激發了學生的學習動機和學習興趣。

2．教學指導過程

首先是課前準備。進入新單元前，教師與學生一起確定該單元內容的重點和難點，然后布置學生分組對比、探討教材與語料庫相關內容的異同，最后確定學習的方式和過程。課前準備本身就是一個自主學習的過程，教師要求學生全體參與，認真準備，并抽查提問。這樣既增強了學生學習的自主性，也增添了學習的樂趣。

其次是課堂教學。傳統的商務英語泛讀教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學模式，學生的學習積極性沒有得到充分調動，從而導致教學效果不明顯；語料庫輔助的商務英語泛讀教學能把該門課程“教活”，得益于教師認真研究學生心理，積極探索多樣化的教學模式，最大限度地調動學生自主學習的熱情。具體來說，主要有以下幾種做法。

（1）開展小組討論。教師在備課時根據課文及語料庫補充內容創設問題情境，要求學生分組對某一專題進行討論，然后比較討論結果；對于較大的課題要求學生提前查閱資料，課堂積極發言。（2）組織辯論賽。對于某些有爭議的社會熱點問題，教師指導學生查找語料庫有關信息，搜集整理素材，進行課堂辯論。（3）撰寫小論文。對于較抽象的理論教學內容，教師為學生推薦相關指導書及網站，要求學生自行搜集整理材料，以論文的形式對該部分知識進行總結，以加深理解。（4）策劃情景短劇。對于實踐性強的教學內容（如商務談判），教師可指導學生課外閱讀，并將相關內容改編成情景劇在課堂上表演，教師及全班學生進行點評。（5）模擬案例教學。對于某些可操作性強的教學內容，教師可以提前聯系相關機構，組織學生參觀或實訓，或利用語料庫相關內容的課件和網絡平臺進行模擬操作，幫助學生了解商業運作程序；對于某些學生不熟悉或較難理解的教學內容，教師可以在教學中引入語料庫經典案例加以講述。

三、教學實驗調查與分析

為了檢驗教材語料庫輔助教學的效果，并為以后的教學提供指導，課題組于學期結束時在教學班開展了問卷調查。發出問卷128份，收回有效問卷126份，有效率達98.4%。調查圍繞三個方面展開：一是學生對利用語料庫輔助詞匯教學這一教學形式的看法；二是一學期的教學對學生學習習慣和學習方法的影響；三是學生對教學效果的認識情況。

調查結果顯示，與傳統教學相比，81.3%的學生喜歡利用語料庫輔助教學，認為這種教學方法能激發學習興趣。這表明，學生對基于語料庫的教學形式持歡迎和肯定的態度。語料庫作為一種全新的教學手段，在激發學習興趣和調動積極性方面確實起著很大的作用。當學生帶著問題在語料庫提供的真實時文材料中發現自己所學語言的事實時，他們的學習動機和興趣就得以激發，也就能夠記牢通過自己努力所發現的東西。這就是Jones（1991）所稱的數據驅動學習（DDL）的主動學習方法。在這種發現式學習中，學生由被動接受變為主動探索，內在的學習潛力得以挖掘，自主學習能力得到了鍛煉。

調查結果表明，大部分學生認為語料庫輔助泛讀教學對學習習慣和學習方法有積極的影響。66.9%的學生會主動完成教師布置的預習任務；在以后的閱讀學習中，他們中的大部分（73.8%）會借助語料庫自己去尋找學習材料。這說明，通過一學期的學習，學生的學習自主性得到了提高，而且有一部分學生已將語料庫作為輔助學習的手段之一了。

問及一學期來利用教材語料庫輔助泛讀教學的收獲如何，87.4%的學生認為“有收獲”，其中“很有收獲”的占25.4%。進步最大的是材料的時效性（86.5%）和信息數量（58.3%）。后者的增進正反映了語料庫在輔助泛讀教學方面和培養學生自主學習能力上的優勢。

四、結語

利用語料庫進行英語教學，為學生提供大量的語料，是英語教學的發展趨勢。筆者一學期以來進行的嘗試表明，語料庫輔助的課堂教學既能增進學習者學習效果，又能提高學習者的學習興趣和積極性，培養他們的自主學習能力和合作精神。這種新模式順應了以學習者為中心的教育理念，特別符合當前英語授課的現狀。其創新之處在于：應用語料庫方法和計算機技術對商務英語泛讀教學內容進行深入系統的量化整合，體現了與時俱進的教學指導思想；借助語料庫文本素材，立足時文原件，為學生提供可靠的最新英語商務數據和語言閱讀材料；語料庫作為一種全新的教學手段，對激發學生自主學習熱情、提高教學效果具有巨大的推動作用；同時，它也為外語教學學術研究提供可共享的分析模式和信息資源。

但是課題組在教學中也發現了一些問題，主要表現為：部分學生對課前預習不夠重視，影響了課堂教學活動的有效展開；語料庫容量有待擴大，語料應盡可能包含與教學相關的語域；學校的硬件設施有待完善，尤其是機房機位不夠，十分影響學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1] J. Sinclair. Corpus， Concordance， Collocation[M].Oxford:Oxford University Press，1998.

[2]梁茂成.利用Word Pilot在外語教學中自建小型語料庫[J].外語界，2003，(6).

責編：博雅