高職院校學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系設(shè)計研究

摘要：實(shí)施職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，一定程度上就是以就業(yè)為導(dǎo)向，提升大學(xué)生整體就業(yè)率，改善大學(xué)生就業(yè)難的被動狀態(tài)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校就需要構(gòu)建職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系，幫助大學(xué)生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，使他們在走向職業(yè)生活之前，從觀念、心態(tài)、知識、能力、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；課程體系

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，職業(yè)生涯教育目前還未得到普遍重視，一些高校只注重如何提高就業(yè)率，滿足于做好就業(yè)政策咨詢、畢業(yè)生派遣等較低層面的就業(yè)服務(wù)，并沒有關(guān)注到學(xué)生職業(yè)發(fā)展的問題。隨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和職業(yè)競爭的加劇，高校構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系，幫助大學(xué)生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，使他們在走向職業(yè)生活之前，從觀念、心態(tài)、知識、能力、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準(zhǔn)備，就顯得尤為重要。

一、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系的目標(biāo)

我是誰？我該怎樣面對我的人生？這是讓很多職場人士感到困惑的問題。而對于企業(yè)，最不愿意看到的就是員工與企業(yè)的發(fā)展處于不同的軌道之上，因此，如何認(rèn)識自我、如何規(guī)劃自我就顯得很重要。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系旨在通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式以及豐富多彩的活動指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法，促進(jìn)大學(xué)生在校期間接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育和相關(guān)方面的教育，能正確認(rèn)識自我、擬定符合自身實(shí)際情況與企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路，并在實(shí)踐中積極付諸行動；結(jié)合企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)和素質(zhì)拓展等活動，提高大學(xué)生對職業(yè)社會的感性認(rèn)識與實(shí)際工作能力，從而提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其畢業(yè)后與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無縫對接。

二、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系的類別、內(nèi)容及設(shè)計原則

1.課程體系的類別、內(nèi)容

基礎(chǔ)課程。包括政治思想、思維方法、道德、品質(zhì)、修養(yǎng)、體質(zhì)、語言、工具等共通性的基礎(chǔ)知識、技能與素質(zhì)類課程，以及鄧小平理論與“三個代表”重要思想概論、形勢與政策、思想品德修養(yǎng)、應(yīng)用哲學(xué)、法律基礎(chǔ)、高職英語、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育與保健、心理健康、國防教育與訓(xùn)練等課程。

專業(yè)技術(shù)課程。為達(dá)到職業(yè)崗位（群）所要求的必須具有的和要形成優(yōu)勢的知識、技術(shù)、能力、素質(zhì)、形象、證書等而設(shè)置的課程。專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以崗位（群）應(yīng)用為目的，以能力為本位，以培養(yǎng)崗位（群）應(yīng)用技術(shù)能力為主線，強(qiáng)化專業(yè)核心能力。專業(yè)課程可分為職業(yè)形象、職業(yè)體能、職業(yè)英語、職業(yè)理論知識、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力、職業(yè)證書、綜合實(shí)訓(xùn)等八類。

職業(yè)拓展課程。在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁、提高綜合素質(zhì)和競爭優(yōu)勢而設(shè)置的課程。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置有人文素養(yǎng)、管理基礎(chǔ)、藝術(shù)與欣賞、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、必讀書籍、考級考證等。

社會活動課程。主要根據(jù)不同階段和不同層次學(xué)生的成才需要，結(jié)合校園文化實(shí)際，廣泛開展主題班會活動、社團(tuán)文化活動、公益服務(wù)活動和社會實(shí)踐活動以及其他有益于學(xué)生素質(zhì)提高的第二課堂活動，重在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會活動能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供必要的訓(xùn)練和幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展。

2.課程體系的設(shè)計原則

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系構(gòu)建，應(yīng)遵循與學(xué)生自身發(fā)展相結(jié)合、與專業(yè)課程相結(jié)合、與社會需求相結(jié)合的原則，同時體現(xiàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的遞進(jìn)性。

社會性原則。以社會為導(dǎo)向，根據(jù)不斷變化的市場需求，進(jìn)行彈性規(guī)劃，同時密切關(guān)注職業(yè)變化，根據(jù)其變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃或素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

學(xué)生主體性原則。根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)特征，結(jié)合個體的價值取向和興趣愛好并考慮人才市場的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，設(shè)計課程和實(shí)施計劃，如拓展課程和活動課程的設(shè)計。

階段性原則?；趯W(xué)生不同學(xué)習(xí)時段的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，同時根據(jù)企業(yè)需求、學(xué)生的現(xiàn)狀和困擾設(shè)計課程，適時引入企業(yè)文化和企業(yè)培訓(xùn)，構(gòu)建校企全員生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)體系。

大一主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，同時加入認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，包括進(jìn)行專業(yè)和自我的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解專業(yè)及市場需求，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使學(xué)生形成基本的職業(yè)理念，同時進(jìn)行心理健康教育。大二主要開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的社會實(shí)踐，再進(jìn)一步了解市場需求，通過比較深入的實(shí)習(xí)，為將來求職做充分的準(zhǔn)備，同時開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程。大三主要進(jìn)行就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育，輔之以個性化的職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行專題求職訓(xùn)練，組織各種各樣指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的活動，并不定期通過E-mail告知學(xué)生一些與求職有關(guān)的活動信息。同時，采取頂崗實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到與企業(yè)需求的零距離。

三、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系的實(shí)施

以往的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程，大多只注重對學(xué)生求職時可能遇到的具體問題進(jìn)行剖析和指導(dǎo)，把規(guī)劃的著眼點(diǎn)放在大學(xué)畢業(yè)時的就業(yè)程序上，把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃看做就業(yè)指導(dǎo)教師的事情，對學(xué)生未來職業(yè)生涯的教育和指導(dǎo)缺少前瞻性和系統(tǒng)性。而將就業(yè)指導(dǎo)納入職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系，則是將職業(yè)生涯教育思想滲透在學(xué)校教育活動中，滲透于各學(xué)科課程中，體現(xiàn)在教育教學(xué)任務(wù)中。

同時，課堂教學(xué)的組織形式應(yīng)多元化。課程實(shí)施的核心在于學(xué)生的主體參與。靜態(tài)的內(nèi)容已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂必須加入現(xiàn)代元素，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)并重，故事、案例、活動貫穿始終等。采用課堂講授、理論培訓(xùn)、戶外訓(xùn)練、專題研討、頭腦風(fēng)暴、情景模擬、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、跟蹤指導(dǎo)、操作指導(dǎo)、項(xiàng)目洽談、協(xié)助經(jīng)營等形式，使學(xué)生廣泛參與互動活動。

四、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系的保障

1.軟件上

注重教師培養(yǎng)及人才梯隊(duì)建設(shè)。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程體系要建立在理論和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程基礎(chǔ)之上。教師不僅需要有較深厚的理論功底，更需要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)加大雙師型教師的引進(jìn)，同時采取教師培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉等形式提高教師的業(yè)務(wù)能力。

樹立全員、全過程職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的觀念。根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展周期，確立不同的規(guī)劃內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，這些內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)不是孤立的，而是相互聯(lián)系和相互影響的。因此，要加強(qiáng)各學(xué)科對職業(yè)生涯發(fā)展的滲透。

加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識在校園文化中的滲透。要提高學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識，應(yīng)從新生入校開始就進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃大賽，使學(xué)生樹立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識。同時，開展豐富多彩的校園文化活動，注重職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃意識在校園文化中的滲透，并加強(qiáng)輿論宣傳。

建立社會評價及反饋機(jī)制。畢業(yè)生作為學(xué)校人才培養(yǎng)的“產(chǎn)品”，同時也承擔(dān)了為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價提供反饋的功能。因此，畢業(yè)生的就業(yè)率、可持續(xù)發(fā)展力、職業(yè)發(fā)展的后勁、企業(yè)滿意度等指標(biāo)，應(yīng)引起學(xué)校的廣泛關(guān)注。學(xué)校要以此作為不斷修訂和完善課程體系內(nèi)容的依據(jù)，使教學(xué)工作與職業(yè)崗位需求、社會需求達(dá)到較高的匹配度。

2.硬件上

建立校園模擬場地。學(xué)校要給學(xué)生提供模擬的企業(yè)實(shí)境，使學(xué)生在學(xué)校模擬的場景中學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)與實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來。通過實(shí)境模擬，學(xué)生不僅可以提高解決實(shí)際問題的能力，而且可以融理論于實(shí)踐中。

建立校企合作、工學(xué)結(jié)合模式。高職教育的職業(yè)特色決定了學(xué)校必須培養(yǎng)出規(guī)格和質(zhì)量與企業(yè)相匹配的技術(shù)人才。為使高職教育更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，縮短人才培養(yǎng)周期，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。通過建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)的工作實(shí)境；通過開展人才訂單式培養(yǎng)、引入企業(yè)文化和企業(yè)培訓(xùn)等合作機(jī)制，融企業(yè)、行業(yè)要求于教學(xué)活動中，為學(xué)生零距離上崗創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮軍，黃文浩，李向明，黃明睿.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育(上半月)，2007，(11).

責(zé)編：曉嵐