大學生創業教育“３＋Ｘ”模式探析

摘要：大學生創業教育的重點不僅在于培養大學生的創業意識，而且在于培養大學生的創業技能。大學生創業教育“3+X”模式很好地解決了大學生的創業知識、觀念、經驗和技能問題，因而具有十分重要的價值和意義。實施這一模式，一要學校領導和教師高度重視，在人力、物力和財力上給予支持；二要有一支能進行創業教育的師資隊伍；三要建立創業人才校企共同培養機制；四要有一套指導大學生創業

在我國高等教育進入大眾化階段后，面對大學生就業難的嚴峻形勢，高校開展創業教育，以創業促進就業，是一個很有價值的探索。教育部有關負責人指出，素質教育的核心實際上就是創新，創新以后的發展就落實到創業上。但是，高校應該采取什么樣的創業教育模式，如何進行創業教育？這是十分重要而又現實的問題，也是高校一直探討的熱門話題。

一、大學生創業教育“3+X”模式的內涵

創業教育是20世紀80年代后期西方一些國家提出的一種新的教育模式，這種教育模式不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實踐能力的培養。1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》強調：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力、創業能力和創業精神，普遍提高大學生人文素養和科學素養。”基于上述大力發展現代創業教育的基本政策精神，本文提出了大學生創業教育“3+X”模式。“3”就是三個一，即一個創業的理論知識學習課堂、一個創業能力訓練中心、一份創業計劃書；“X”是指大學生創業項目的實施，由于其具有多樣性且是不確定的，所以稱為“X”。

1.構建一個創業的理論知識學習課堂

大學課堂創業教育模式是多種多樣的，目前高校主要有如下三種。

一是在大學專業理論課堂上滲透創業教育的內容，二是在專業培養中開設有關創業教育的選修課，三是開辦大學生創業教育培訓班。這三種課堂創業教育模式并非是對立的，而是可以同時在一個高校使用，分別面對不同層次的學生。

大學課堂創業教育的目標主要是使大學生具備開辦企業所應有的一些思想觀念、基本知識和基本能力，重點在于教育人、培養人，其具體目標主要有：培養大學生的創業意識，使大學生掌握開辦企業所必需的基本知識和企業管理的基本知識。

2.建立一個創業能力訓練中心

由于大學生普遍缺乏管理企業的經驗，因此高校有必要建立創業能力訓練中心，開辦創業技能培訓班，有針對性地培養一批“會”創業的人才。培訓的主要內容包括團隊組織能力訓練、創業游戲模塊訓練以及計算機模擬實驗。

3.指導學生完成一份創業計劃書

完善而詳盡的計劃是人們實踐活動取得成功的指南和保證。大學生創業計劃是大學生創業的前提，也是大學生創業的行動指南，因此培訓活動一個重要的內容就是協助學生完成創業計劃。

高校在指導學生完成一份創業項目計劃書的同時，還應該組織有關專家或有經驗的創業者對學生的創業計劃書進行論證和修改，以保證學生的創業計劃切實可行。

此外，還可以在全校范圍內舉辦“學生創業計劃書競賽”，動員和組織學生參加全國大學生創業計劃大賽，以進一步優化學生的創業計劃書，在全校營造創業教育與學習的氛圍，擴大創業教育的影響和作用。

4.鼓勵大學生開展形式多樣的創業實踐活動

對于高校來說，創業教育的主要目的在于培養人，培養“能”創業、“會”創業的人才。因此，有條件的學校可以建立一個大學生創業基地，為學生提供技術支持與硬件支持，為學生的創業項目牽線搭橋、招商引資，架起大學生和企業家溝通的橋梁，適當的時候還可以由經驗豐富的教師和創業成功人士為學生的創業項目進行孵化、指導。

二、實施大學生創業教育“3+X”模式的意義

目前，中國大學普遍存在著在校生和畢業生創業比例低、成功率低的問題，這與高校創業教育模式本身缺失有很大關系。大學生創業教育的重點不僅在于培養大學生的創業意識，而且在于培養大學生的創業技能。“3+X”模式能很好地解決大學生在創業過程中遇到的關于知識、觀念、經驗和技能等方面的問題，因而具有十分重要的價值和意義。

首先，這一模式注重創業理論課堂學習，不僅體現了創業教育的理念和素質教育的內涵，還突出了教育創新和對學生實際能力的培養。

其次，這一模式強調通過創業能力訓練中心開展的各種訓練提高學生的團隊組織能力、人際交往能力、企業管理能力等，著重轉變學生的創業態度，培養學生的創新能力、革新能力以及把握和創造機會的能力，讓學生掌握基本的企業經營管理技能和自我創業的技能。

最后，這一模式可以很好地鼓勵和組織大學生開展形式多樣的創業實踐活動，有利于學生理論聯系實際，在創業項目實踐中提高發現問題、分析問題和解決問題的實際能力；同時，又有利于培養學生的自我意識、參與意識和實干精神，使學生掌握一定的創業技能，以便能在社會生活中隨機進行創業活動。

三、實施大學生創業教育“3+X”模式的保障

大學生創業教育“3+X”模式的實施，一方面有利于改變大學生的知識結構，增強大學生的社會競爭能力；另一方面能為大學生創業實踐提供鍛煉的平臺，為創業的學生提供指導和支持（包括資金、技術、法律知識等方面），使大學生真正有創業的體驗，積累創業的知識和經驗。在實施大學生創業教育“3+X”模式時，還需要有一些必不可少的保障條件。

首先，學校要高度重視，在人力、物力和財力上給予支持。一方面，學校領導和教師要真正認識到“必須將培養學生的創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，要轉變思想觀念，改革教育教學內容，注重學生創業精神和創業技能的培養，切實把創業教育融入到專業教育之中，積極開展形式多樣的大學生創業教育活動，為社會培養更多的“能”創業、“會”創業的人才；另一方面，高校要在人力、物力和財力上大力支持創業教育，為開展創業教育活動創造良好的物質條件。

其次，要建設一支優秀的創業教育師資隊伍。創業教育是一項需要發揮師生主體性作用的創新性實踐活動，沒有一支優秀的師資隊伍是不行的。從事大學生創業教育的教師不僅要有創業的理論知識，而且還要有創業教育的技能與方法；不僅要有企業經營管理知識和技能，而且還要有辦企業的實踐經驗。只有這樣，才能培養出能創業的大學生，才能培養出未來的企業家。

再次，要建立校企共同培養創業人才的機制。創業人才是難以在教室里培養出來的，大學生也難以在校園里成長為優秀的企業家。大學生創業教育必須堅持校企聯合培養的原則，必須建立“走出去”“請進來”的校企共同培養創業人才的機制。“走出去”就是懂創業教育理論和經營企業理論的高校教師要堅持走出校園，深入企業，學習企業經營管理方面的經驗，了解社會經濟發展的實際狀況，增強感性認識，培養實際動手能力；“請進來”就是邀請一些有創業經驗、有經營管理企業實際能力的企業工作者，參加大學生的創業教育培訓活動。這一機制不僅有利于培養真正能創業的人才，還有利于讓企業了解學校、了解大學生，為大學生的創業項目牽線搭橋、招商引資，架起一座大學生和企業家溝通的橋梁。

最后，要開發一套指導大學生創業的教材或指導書。目前大學生創業教育的教材不少，但是大多是進行理論探討的，缺乏實際操作性，因此，開發一套有理論深度且具有較強的實際操作技能、既能用于大學生創業培訓又能指導大學生創業的指導書，是十分必要的。

參考文獻：

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[3]聯合國教科文組織.21世紀的高等教育:展望和行動世界宣言[J].教育參考資料，1999，(3).

責編：一木