劉憲亮：不停頓是常態(tài)

劉憲亮很忙。特別是今年4月他被中共河南省委組織部任命為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記，開(kāi)始書(shū)記、院長(zhǎng)“一肩挑”之后，他總是把自己的業(yè)余時(shí)間擠了再擠。所以，記者預(yù)約采訪的時(shí)間也總是約而不定。直到最終確定的“5月21日上午10點(diǎn)鐘”，他還在開(kāi)會(huì)安排全院師生為地震災(zāi)區(qū)捐款的事。會(huì)議之后，幾乎沒(méi)有停頓，采訪便在會(huì)議室里開(kāi)始。對(duì)此，宣傳部長(zhǎng)劉衛(wèi)鋒在旁邊小聲地告訴記者：“不停頓是常態(tài)!”

與劉憲亮談話(huà)，話(huà)題離不開(kāi)水利工程，離不開(kāi)黃河水院，離不開(kāi)高職教育。這些話(huà)題在他的世界里是“易燃品”，一觸即燃，無(wú)需更多火花。水利工程是他事業(yè)的起點(diǎn)，黃河水院是他深耕的地方，高職教育是他自豪的選擇。而除此之外的話(huà)題，他似乎興趣不高。所以，對(duì)劉憲亮的采訪顯得簡(jiǎn)單而又困難。

繼續(xù)升本好是堅(jiān)持高職

2001年，劉憲亮被調(diào)入黃河水院任院長(zhǎng)，之前他一直在華北水利水電學(xué)院工作。此時(shí)，黃河水院經(jīng)過(guò)72年的曲折發(fā)展正處于上升期。學(xué)院1998年改名為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2000年即被教育部列入全國(guó)首批建設(shè)的15所示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并順利實(shí)現(xiàn)中央與地方共建，這些給予了全院師生充足的自信心。升本已經(jīng)不是他們心中遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，而是納入計(jì)劃、提上日程的行動(dòng)。同時(shí)，全國(guó)范圍內(nèi)的專(zhuān)科高校“升本熱”，更加堅(jiān)定了他們關(guān)于升本是學(xué)院發(fā)展唯一方向的想法。從本科院校調(diào)來(lái)的劉憲亮并沒(méi)有鼓勵(lì)全院師生幾乎可以稱(chēng)得上統(tǒng)一的升本想法，在他心中，繼續(xù)升本還是堅(jiān)持高職仍然是一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)。因?yàn)椋x擇的同時(shí)也意味著放棄，而這樣的選擇不是可以“推倒重來(lái)、拆了再建”的問(wèn)題，它關(guān)系到一所大學(xué)的辦學(xué)定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，作出決定不僅僅需要智慧，還需要勇氣。劉憲亮作為院長(zhǎng)，他的選擇無(wú)疑會(huì)影響最終的決定。通過(guò)對(duì)學(xué)院的辦學(xué)條件、師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等全方位的精心考慮和對(duì)職業(yè)教育的深入了解，劉憲亮提出了“堅(jiān)定不移地走高等職業(yè)技術(shù)教育道路”的辦學(xué)定位。僅從師資建設(shè)方面考慮，劉憲亮是黃河水院的第一位博士、教授，他非常清楚這樣的師資建設(shè)離本科教育教學(xué)的要求還有一段距離。但師生們依然沒(méi)有放棄憧憬升本的熱情，他們依然堅(jiān)持“可以努力”。

關(guān)于繼續(xù)升本還是堅(jiān)持高職，黃河水院開(kāi)展了一次教育思想大討論。討論很激烈。在一次會(huì)議之前，兩位不常發(fā)言但很有威望的老教師找到劉憲亮，很誠(chéng)懇地提示他：“你這樣的提法會(huì)不會(huì)影響師生們的積極性?”這不是劉憲亮沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題，但在他看來(lái)，一所高校的發(fā)展定位需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，只有結(jié)合好，才能有更快的發(fā)展。所以，他相信他能說(shuō)服大家，通過(guò)這次教育思想大討論，全院師生基本認(rèn)同了“堅(jiān)定不移地走職業(yè)技術(shù)教育道路”的辦學(xué)定位，認(rèn)同了劉憲亮“把熱情變?yōu)閯?dòng)力、自強(qiáng)不息、把學(xué)院做強(qiáng)”的“說(shuō)辭”，這些為學(xué)院2006年被確定為全國(guó)首批示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今，回首這段并不遙遠(yuǎn)的往事，學(xué)院很多教師都感慨頗多。“雖然當(dāng)時(shí)我也曾猶豫，但在今天看來(lái)，我認(rèn)為如果沒(méi)有那次對(duì)辦學(xué)定位及時(shí)、準(zhǔn)確的確定，就不會(huì)有學(xué)院近幾年的跨越式發(fā)展。”學(xué)院示范性高等職業(yè)院校建設(shè)辦公室(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“示范辦”)主任張耀先作為學(xué)院的老教師，經(jīng)歷過(guò)學(xué)院發(fā)展過(guò)程中的多次變革，他毫不掩飾對(duì)于學(xué)校這次辦學(xué)定位準(zhǔn)確的欣喜之情、慶幸之感。談起這段時(shí)光，劉憲亮點(diǎn)起一根香煙，他說(shuō)很欣慰的是自己辦學(xué)理念的一部分也成了學(xué)院辦學(xué)定位的一部分，并得到了大家的認(rèn)可，這種融合讓他有一種成就感。

規(guī)模發(fā)展還是專(zhuān)業(yè)建設(shè)

在采訪過(guò)程中，劉憲亮極力向記者“推薦”他的教育理念模型。看得出，這是他的得意之作。他說(shuō)，學(xué)院整體辦學(xué)定位確定后，他最先思考的還不是模型中的核心問(wèn)題——專(zhuān)業(yè)建設(shè)，而是學(xué)院規(guī)模問(wèn)題。2000年，黃河水院普通專(zhuān)科在校生只有2607人，學(xué)院的很多資源都沒(méi)有充分利用起來(lái)。而且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入、水利基礎(chǔ)沒(méi)施的大量建設(shè)，社會(huì)對(duì)水利技術(shù)人才需求越來(lái)越多。水利是農(nóng)業(yè)的命脈，治黃是百年大計(jì)，而河南省是農(nóng)業(yè)大省、治黃重地，所以，省政府對(duì)黃河水院給予了大力支持。黃河水院抓住機(jī)遇，在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，2004年成為名副其實(shí)的萬(wàn)人大學(xué)。在學(xué)院規(guī)模開(kāi)始實(shí)現(xiàn)順利發(fā)展時(shí)，劉憲亮很快就把思考重心轉(zhuǎn)移到辦學(xué)特色、教育質(zhì)量上，他認(rèn)為規(guī)模的擴(kuò)大必須有教育質(zhì)量作保證。于是，他開(kāi)始思考“怎樣把學(xué)院做強(qiáng)”，并在心中構(gòu)建學(xué)院的教育理念。也許是工科出身的緣故，劉憲亮喜歡“把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，他認(rèn)為高職教育的核心問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)建設(shè)，并通過(guò)認(rèn)真思考和實(shí)踐探索凝練出“以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心，教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，生產(chǎn)育人”的教育理念。他還把復(fù)雜、空洞的教育理念制作成物理模型，讓人一目了然。

劉憲亮提出的教育理念得到了師生們的極大認(rèn)同，使全院師生有了明確的發(fā)展目標(biāo)、努力方向，使學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)得到健康、有序發(fā)展。也正是源于這樣的自信和全院師生的團(tuán)結(jié)，2004年，黃河水院主動(dòng)申請(qǐng)?zhí)崆耙荒陞⒓尤珖?guó)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，并在2005年5月獲得全項(xiàng)、全票、全優(yōu)的優(yōu)異成績(jī)。隨著支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)體系、實(shí)踐條件建設(shè)體系、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)體系、質(zhì)量保障體系等五大體系的逐漸完善，學(xué)院的教育理念開(kāi)始凸顯優(yōu)勢(shì)。例如：在課程體系建設(shè)方面，最直接的體現(xiàn)就是《水力學(xué)》《水工建筑物》《水利工程制圖》《GPS測(cè)量定位技術(shù)》《工程力學(xué)》《水利水電工程施工》《水文測(cè)驗(yàn)學(xué)》等課程先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程，國(guó)家級(jí)精品課程數(shù)量位居河南省高校前列。“以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心的五大支撐體系還正在完善中，整個(gè)體系的構(gòu)建還沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，但想一想完善后的學(xué)院發(fā)展前景，都會(huì)很激動(dòng)，”劉憲亮說(shuō)他是真心喜歡這里，這里有他要繼續(xù)努力的事業(yè)。

與劉憲亮談他的教育理念，繞不過(guò)“專(zhuān)業(yè)建設(shè)”，也繞不過(guò)“生產(chǎn)育人”。在交談中，他還特意糾正了記者對(duì)于“實(shí)踐育人”和“生產(chǎn)育人”的混用。從他講到“生產(chǎn)育人”時(shí)那津津有味的興奮表情中，記者感受到他的“生產(chǎn)育人”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于我們通常理解的“實(shí)踐育人”。用他的話(huà)說(shuō)，“要好一些”。“我認(rèn)為高職院校在必須秉承教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的基礎(chǔ)上，還必須堅(jiān)持生產(chǎn)育人。就是生產(chǎn)單位參與育人、生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程育人、生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境育人、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)育人。”劉憲亮認(rèn)為生產(chǎn)育人是高職教育由學(xué)校向社會(huì)、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸的必然結(jié)果。他說(shuō)這是一個(gè)發(fā)展方向，雖然當(dāng)前很多生產(chǎn)單位的自覺(jué)參與意識(shí)還有待提高，學(xué)校與生產(chǎn)單位在育人過(guò)程中還需要磨合，但通過(guò)生產(chǎn)育人，學(xué)生可以接受學(xué)校和生產(chǎn)單位的雙重培養(yǎng)。在生產(chǎn)育人教育理念的影響下，黃河水院參與共建生產(chǎn)育人基地100多個(gè)，同時(shí)努力建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。2007年12月27日，在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)一周年成果展示會(huì)上，劉憲亮就生產(chǎn)育人的教育理念向到會(huì)的180余所高職院校的領(lǐng)導(dǎo)作經(jīng)驗(yàn)介紹，受到很多參會(huì)人員的極大關(guān)注和好評(píng)。

輕松好是累

在很多教師、管理人員的眼中，劉憲亮是一個(gè)在學(xué)校定位、教育理念等大方面有著大智慧的人，也是一個(gè)在小處嚴(yán)謹(jǐn)出了名的人。劉衛(wèi)鋒就深有體會(huì)：“我們部門(mén)交給劉院長(zhǎng)的文稿，大家不看四五遍是不敢交給他的，一個(gè)序號(hào)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)文字的錯(cuò)誤，他都會(huì)指出來(lái)。而且他還要求打印出來(lái)的文稿看起來(lái)要美觀，否則，是很難通過(guò)的。”劉憲亮也認(rèn)為自己“是一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕薄Ｋf(shuō)這不僅僅是自己的一種習(xí)慣，也是一種責(zé)任。“工科學(xué)生走上工作崗位，如果工作不嚴(yán)謹(jǐn)，就很容易生產(chǎn)出不合格的產(chǎn)品、設(shè)計(jì)出不合格的建筑，造成實(shí)實(shí)在在的損失。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)。當(dāng)然，我們的工作首先要做得嚴(yán)謹(jǐn)，才能漸漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊！边@樣的嚴(yán)謹(jǐn)需要旺盛的工作熱情，這一點(diǎn)讓很多跟隨他工作的人都很佩服。“作為黃河水院新校區(qū)建設(shè)指揮部指揮長(zhǎng)，他對(duì)新校區(qū)的整體規(guī)劃、建設(shè)速度等各個(gè)方面爛熟于心。甚至，偌大一個(gè)新校區(qū)，什么地方種了什么草，什么地方種了什么樹(shù)，他都一清二楚。所以，我們的工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。”水利系副主任羅全勝告訴記者。

“與劉院長(zhǎng)一起工作有時(shí)會(huì)感覺(jué)累。”這是示范辦主任張耀先的感受。“有一次，我和劉院長(zhǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)課題方案到了深夜12點(diǎn)還沒(méi)有完成，也沒(méi)有了思路。那時(shí)，我們都很累，就先回去休息了。到了凌晨?jī)牲c(diǎn)鐘，劉院長(zhǎng)突然給我打電話(huà)讓我過(guò)去，他說(shuō)已經(jīng)有了新思路，在實(shí)驗(yàn)室等我。”張耀先講述這些的時(shí)候，一臉的興奮，絲毫沒(méi)有剛才所說(shuō)的“累”的感覺(jué)。“沉甸甸的累總比沒(méi)有收獲的輕松要好。”從劉憲亮的工作安排中，記者能感受到他的“累”。他說(shuō)采訪結(jié)束后，還要準(zhǔn)備下午兩個(gè)會(huì)議的材料。輕松對(duì)于劉憲亮而言，就是工作間隙在美麗的校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、走一走，然后從學(xué)院更加美好的遠(yuǎn)景中汲取力量，重新投入工作。

在劉憲亮的工作生活中，他放棄著，也收獲著。舍與得之間，有智慧和責(zé)任向高處延伸。采訪即將結(jié)束時(shí)，記者問(wèn)他希望自己哪項(xiàng)工作載入學(xué)院發(fā)展的歷史，他笑了笑說(shuō)，他希望不僅僅是這片美麗的新校區(qū)。

責(zé)編：趙 東