愛的傳遞

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。有很多關于愛與教育的名言，幾乎每一位教育工作者都耳熟能詳。可是，或許是日復一日“麻木”于繁雜的教學工作，我卻對自己的教育工作很少有愛的體驗。直到有一年，我發現了班里一位很特別的小男孩，我才深切地體會到，教師，不僅要傳承知識，更重要的是要傳遞愛，用愛點燃學生心中的希望，創造教育的奇跡。

這位特別的小男孩是一年級新生，他不愛說話，上課也不專心聽講，不是轉來轉去，就是自己玩玩具。后來經了解，他因為特殊原因，接受知識有障礙。得知孩子如此不幸的經歷，身為人母的我，心底油然而生對他的憐愛之情。

然而成年人可以理解的問題，對于尚且年幼的孩子們卻不一定就能接受。沒過多久，坐在男孩周圍的孩子們就來反映，說他上課影響別人。于是，我給他換座位，但這也解決不了問題。不到一星期，又有同學來提意見。怎樣才能既保護男孩脆弱的自尊心，又維護同學的利益，成了我的難題。

我開始試著尋找一種合適的教育方式，因此我對小男孩的關注也多一些。后來，我不止一次地發現，雖然他無法靜心聽課，但卻特別關心同學。因為座位擁擠，課桌上的文具盒常會被同學不經意間碰翻在地。這時，他總是第一時間跑離座位，去幫助同學拾撿散落的文具。每次收拾完了，他的臉上總會掛著輕松、滿意的笑容，仿佛完成了一項重要任務。有時，遇到同學流鼻血，或因身體不適嘔吐，他總是慷慨地掏出身上的紙交給同學，嘴里不住地說著“給你，給你”。我印象最深的是，幾位同學冒雨打掃衛生區域。他看到了，跑回教室拿來雨傘，為其中一位同學撐起了傘，直至打掃結束。他做這些事，似乎從不在乎同學是否對他說謝謝。只是每次做完這些事，他都很快樂，一臉笑意。

我目睹了這一切之后，用一節課的時間，專門開展了一次“愛在我身邊”的交流活動。我讓同學們都說說自己得到過哪些人的愛，說說班里誰最愛幫助別人、關心同學。經過發言，大家發現，班里大半同學都得到過這位小男孩的幫助。孩子們的心是純潔的，這節課后來變成了對小男孩的褒獎會，大家都爭著評說他的優點。

也就是這節課后，同學們對男孩的態度發生了微妙的變化，他的同桌不再要求換座位了；有一位小女孩還主動教他認字，讀課外書；課間，也常有同學拉著他玩游戲。而男孩自己呢，雖說仍不會聽課，但卻不那么多動了。我仿佛看到，愛的火炬在孩子們心中傳遞，愛的火花越來越耀眼。

愛可以創造生命，愛能創造奇跡，愛能創造教育的輝煌!我終于帶出一個優秀的班集體。如今，這個班已連續3年評為市級先進班集體。我終于讀懂了魯迅先生說的“教育是植根于愛的”，愛是開啟學生的心靈之門的金鑰匙。

最近看了一篇寓言故事，說印度一個挑水工有兩個水罐，一個水罐有一條裂縫，而另一個水罐完好無損。完好的水罐總能把水從遠遠的小溪運到主人的家，而那個破損的水罐到達目的地時里面只剩下半罐水了。那個完好的水罐為自己的完美感到驕傲，那只可憐的有裂縫的水罐因自己的裂縫而感到十分慚愧，心里一直很難過。兩年后的一天，它在小溪邊對挑水人說：“我為自己感到慚愧，我想向你道歉。”挑水人問：“為什么要感到慚愧?”水罐答道：“在過去的兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到你應得的回報。”挑水人聽后說：“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒。”當他們上山時，那個破水罐看見太陽正照著小路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。挑水人說：“難道你沒有注意到剛才那些美麗的花兒只長在你一邊，并沒有長在另一個水罐那邊?那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。兩年中，我就摘下這些美麗的花去裝飾我主人的桌子。如果沒有你，主人不會有這么美麗的花朵美化他的家。”

對于接受知識較為困難的后進生，正像那只帶有裂縫的水罐，總有不盡如人意的地方。我們厲聲地呵斥，只能換來暫時的、表面的服從，只有用博大無私的師愛，溫暖學生的心，架起一座座連接學生心靈感情的橋梁，讓愛與教育如影相隨，才能讓每一枝嬌嫩的花朵沐浴愛的甘露，茁壯成長，絢然怒放!