關于加強干部任職教育培訓的思考

【摘要】信息化戰爭對我軍任職教育提出了新的任務和要求，為提高任職教育的質量，送學單位要選準、用準人，任職教育院校要不斷提高培訓質量，實現任職教育培訓的協調發展。

【關鍵詞】任職教育；送學單位；任職教育院校

【中圖號】G418【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0054-01

新世紀新階段，我軍現代化建設的環境、形式與任務都在發生著深刻的變化，對我軍干部隊伍的素質能力提出了新要求。軍隊院校任職教育是提高干部思想政治素質、理論業務水平和工作能力的主要途徑。

1送學單位要選準任職培訓的干部，并使他們學有所用

送學單位確實要把想通過院校任職培訓來提高業務水平和工作能力的干部選送入學，這將直接決定參加培訓的干部在院校學習的態度和表現。

1.1制定科學的培訓計劃目前，送學單位每年要制定春、秋季調學計劃，制定科學的調學計劃是確保任職教育培訓質量的基礎性工作。首先，根據下級單位干部的數量分配適當的名額，其原則是分配的名額與下級單位干部編制數基本成正比。其次，按照專業要求分配名額。計劃制定者在充分掌握下級單位實力編制的基礎上，按照部（分）隊的專業分配調學名額。

1.2把好選人關選好參加任職教育的人員是提高培訓質量的關鍵。一是要選送有參加任職教育培訓動機的干部。人的行為是由動機決定的。動機是引起個人行為，維持該行為并將此行為導向滿足某種需求的欲望、愿望、信念等心理因素，因此，只有主觀愿意參加任職教育，才有可能獲得良好的培訓效果。但是，同一動機可以引起多種不同的行為，強烈要求參加任職教育的人，有的是為了提高自己的業務水平和工作能力，這樣就會珍惜任職教育的機會，充實完善自己。而懷有其他目的的人就會浪費機會，不學無術。為了防止濫竽充數，可采取基層推薦與機關考查相結合的辦法，切實把動機純正的人選送入學培訓。二是選送素質過硬的干部。參加任職教育培訓的名額有限，機會難得，不可能誰想參加都可以滿足愿望，要切實把政治可靠、專業能力強、部隊需要、確有培養和發展前途的人送學培訓。三是確保職級符合，專業對口。有一些任職教育班次對職級有明確的要求，送學單位要嚴格落實。對于專業性強的培訓班次，比如通信、防化、醫療等，要選送從事本專業的干部參加培訓。

1.3嚴格落實任用制度干部參加任職教育培訓，其主要目的是滿足崗位任職需要，促進個人發展，實現自我價值。送學單位要嚴格任用制度，切實貫徹和落實逐級培訓、先訓后用、訓用一致的任用原則，以思想、知識、水平、能力作為人才培養和使用的主要標準，充分激發入學干部的學習積極性。如果參加培訓的干部該提職的提不了，該換崗位的換不了，勢必會影響工作的積極性和主動性。其他人也會認為參加培訓就是出“學差”，并沒有多大的作用，這樣就會影響整個干部隊伍素質能力的提高。

2任職教育院校要努力抓好由學歷教育向任職教育的轉型

第十五次全軍院校會議決定:“建立完善以崗位任職教育為主體，崗位任職教育與生長干部學歷教育相對分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”，明確了軍隊院校分類和任務分工，為軍隊院校的辦學定位和長遠發展指明了方向。第十五次全軍院校會議之后，全軍院校面臨由學歷教育為主體向繼續教育為主體的轉型。繼續教育作為軍隊院校全新的辦學方向，作為新軍事變革下軍事人才培養的新目標，成為急需研究的新課題。

2.1科學設置任職教育的教學內容不同類型的任職教育院校根據自己擔負的培訓任務，以崗位任職能力培養為主線，按照能力構成創立課程結構、圍繞能力培養精選教學內容、緊扣能力生成創新組訓模式，構建出與崗位任職教育需求相適應的教學體系。教學內容的整合要貼近部隊、貼近實戰、貼近學員任職崗位需求，要注意選取貼近部隊的熱點、難點問題，注重內容的實效性。培養應用型人才是任職教育的一個主要任務，作為未來的應用型人才，學員不僅要學習理論，更重要的在于理論與實踐的結合，這就需要處理好理論性、基礎性教學內容和應用性、操作性教學內容的關系。在教學內容多元需求的情況下，既要重視實踐性課程在整個課程體系中的關鍵作用，又不能以犧牲基本理論的教學內容為代價。要根據新型軍事人才的培養目標模型，加強實踐教學內容，根據不同培訓規格、層次的構成，制定以能力為目標的實踐教學計劃，確保實踐教學取得實效。

2.2采用開放互動式的教學方法在教學方法和教學手段上要考慮到任職教育的特點，適應教學對象的變化，樹立起開放、互動的教學觀念，使傳統的注入式教學方法從根本上得到改善，逐漸將討論式、啟發式、引導式、研究式、問題式、項目式、案例式等教學方法普及開來。應盡量改變滿堂灌的教學方式，多采用課堂討論、現場教學等開放、互動的教學方式來組織教學。教學方法的改革要貫徹教為主導、學為主體的理念，著眼教學互動。要建立良好、和諧、融洽的師生關系。只有在平等、民主的氣氛中，學員的主體地位才能得到充分體現，才能以極大的熱情投入到創造性的學習活動中去。要營造尊重、寬容、自由的課堂氛圍，點燃學員思維自由飛翔的火花，變一方主宰、單向傳授、繼承性學習為平等交流、教學互動。要開創教學相長的教學局面，教員要與學員一道去探索，在共同參與的教學活動中分享獲得的知識和經驗，把外在的權威轉化為內在的向心力和具有親和力的人格形象。

2.3建立院校與用人單位的協調、合作機制人才培養的質量事關部隊的長遠建設和發展，要使院校培養的人才最大限度地符合部隊建設的崗位任職需求，必須開門辦學，高度重視用人單位的參與，了解用人單位崗位發展的最新實際和需求，形成院校與用人單位的良性互動，把部隊需求作為人才培養的重要依據，主動調整教育內容，優化教育資源配置，避免訓用脫節，從而使任職教育的培養目標更加明確，課程設置更加合理，辦學更有實效。

3參考文獻

1底翔，徐吉輝.軍隊任職院校深化教育訓練轉型的對策與思考[J].科技資訊，2008(10)