從國內外基礎課教學模式的區別來看計算機公共基礎課的教學改革

【摘要】本文從中美基礎課教學模式進行對比，提出在新形勢下大學計算機公共計算機基礎課程的教學改革和發展方向，對計算機基礎教學改革提出改革模式。

【關鍵詞】教學改革；教學模式

【中圖號】G642.0【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0073-01

對比國內外學生對基礎課的認知方法教學模式，以及學生的特點來做比較，從而對我國計算機基礎教育提出相關教學改革方法。本文將結合我校實際情況，并提出相應改革方案，在新的教學模式下從而提高我院學生的計算機信息素養。

1國內外學生對基礎課的認識態度

在我國，基礎課的基礎是指大腦在獨立于計算機的前提下，盡可能多地儲備知識和提取知識，因而中國學生的大腦在這兩方面是得到了充分的訓練。在美國，基礎課的基礎是指大腦在充分利用計算機的前提下，可弱化甚至放棄發展那些屬于計算機的工作領域所需的能力，而注重發展那些屬于計算機無法工作的領域所需的能力。中國的基礎課注重對知識的積累和灌輸，注重培養學生對知識和權威的尊重，注重對知識的掌握和繼承，以及知識體系的構建 ，美國的基礎課更注重培養學生運用知識的實際能力，注重培養學生對知識和權威的質疑與批判精神，注重對知識的拓展和創造，中國的基礎課注重窄而深；注意培養學生嚴格、嚴密、嚴謹精神。美國的基礎課注重廣而博；注意培養學生的自信、自主、自立精神。中國的基礎課教育表達的是對知識的靜態接受。美國的基礎課教育表達的是對知識的動態改變。

2課堂的教學中心

在中國的多數學校，課堂教學仍以教師的講解和提問為主，其教學模式是以教師為中心（盡管近年來，我國教育理論界大力提倡學生主體性和以學生為中心的教育思想，鼓勵學生積極參與教學過程，但這種努力在“應試教育”的環境里很難得到貫徹）。我國訪美學者發現，他們看到的美國課堂是以學生為中心的，這表現在美國教師更加重視學生的興趣、個性和創造性。中國的基礎課中演繹推理往往是教學的主要方法。美國的基礎課傾向于在教學中使用歸納推理的方法。以教師為中心，學生長于背誦公式和解答紙面上的問題 ，教師的權威和考試的壓力使得學生缺乏對知識的探索精神和創新能力；以學生為中心能激發學習的主動性和創新精神，能使學生在教師的指導下，形成對知識的科學態度和興趣。

3實驗方法與目的

在我國，實驗課上動手操作一般是為了證明課本上的理論和操作結果。在美國，動手操作活動的目的往往是發現課本上以及課本外的理論和結果。因此造成我們的學生動手能力較差，創新能力相對較低。總體上說，我國的基礎課教學是成功的，中國能夠有今天這樣舉世矚目的經濟發展，基礎課教育的成功是功不可沒的 ，有消息說，美國的教育界正在向包括我國在內的東方國家學習，開始強調抓基礎，增加基礎課程的學習時間。

中國學生四好：書本知識好；考試成績好；基本功好；循規蹈矩好。美國學生強：動力能力強；創新能力強；演說能力強；質疑能力強。

中國學生的理論基礎比較扎實，中國學生的理論基礎比較扎實，其原因往往與我們的基礎課教學中對知識靜態接受的認知方法有關美國學生的創造力和實際能力比較強 創造力和運用知識的實際能力，美國學生的創造力和運用知識的實際能力比較強，其原因往往與美國基礎課教學中提倡的對知識的拓展和創造精神相聯系。

4計算機公共課的教學改革方法

①計算機能夠解決的問題，應盡量培養學生用計算機去解決。把計算機作為我們的工具。②要注重培養學生掌握那些屬于計算機無法實現的領域所需的工作能力，在計算機公共基礎課教學中，應強化對學生用計算機解決實際問題的綜合能力的培養。③在計算機公共基礎課教學中，應鼓勵和培養學生對書本乃至教師的課堂教學內容的質疑與批判精神。千萬不要讓學生以為書上的內容和老師的講課一定是正確的。應鼓勵學生找出教科書上的錯誤。要引導學生注重對知識的拓展和創造性。④正確運用以學生為中心的教學方法。?要建立起面向實際問題的教學和考試模式 。要培養學生對學習計算機基礎課的好奇心和樂趣。要激發學生學習的主動性與創造性。⑤計算機公共基礎課程的大多數內容應使用歸納推理的教學方法。?引導學生從觀察具體的事實和問題開始，逐步逼近概念和理論。不僅要讓學生知道教學內容，而且還要讓學生通過所學知識與技能知道能應用在什么地方。提出的問題，應盡量切合實際。在進行計算機公共基礎課的實驗時，應向學生提倡創新式的實驗方法。鼓勵學生對同一個實驗結果用不同的方法去實現。而不是做教師做過的驗證實驗。要真正實現計算機公共基礎課的教學目標，就要改變傳統的教學模式，實現中西教育的優勢互補，這將會促進教學的大發展。在以學生為中心的教育理念中，教師的角色也發生了變化，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變為學習過程中的咨詢者、指導者和伙伴。

5參考文獻

1教育部高等學校非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見[M].2005