現代信息技術條件下《現當代文學》教學方法研究

【摘要】運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，改革大學的傳統的教學模式，讓學生在大學教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的人才

【關鍵詞】現代;信息技術;條件下;教學;方法;研究

【中圖號】G640【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0081-02

我國大學的教育方式既有我國傳統的教學方式－－書院方式，也有的是從前蘇聯傳承過來的，從小學到大學的教育方式基本都是這兩種模式：以教材為中心，以教師為中心。到目前為止都沒有突破這種傳統模式。尤其是大學中的文科教育為甚，《現當代文學》這門課基本是這種模式。一支粉筆、一個教師、一本教科書、一塊黑板、教師列出幾本參考書。整個講課都是以教師為中心的。隨著現代科技的迅猛發展和變化，人類社會已進入信息技術時代，其最為突出的現象是現代信息技術的廣泛運用。特別是現代信息技術在教學領域的運用，將會改變傳統的教學模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學。現代信息技術給人類帶來了高效、方便的信息服務，現代信息技術主要包括傳感技術，通信技術，計算機技術和縮微技術等。傳感技術的是延長人的感覺器官收集信息；通信技術是延長人的神經系統傳遞信息；計算機技術是延長人的思維器官處理信息并提供決策；縮微技術是延長人的記憶器官存儲信息。計算機技術與現代通信技術一起構成現代信息技術的核心內容。在現代信息技術廣泛應用下，傳統課堂教育方式面臨著新的挑戰。如何運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，改革《現當代文學》的傳統的教學模式，讓學生在大學教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的人才是我們必須面對的。將現代信息技術應用于《現當代文學》教育，彌補了傳統《現當代文學》教育的眾多不足，改變了傳統的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數字化、智能化、網絡化和多媒體化的信息技術給現代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統的教育技術相比，有著更強大的優勢和顯著的功能特點。

1與傳統教學媒體比較的優勢

傳統的教學中使用的媒體種類很多，最常用的是印刷教材，包括教課書和教學參考書等，這類媒體的優點是：學習者控制信息呈現速度，即學習者能夠按照自己的速度去閱讀文字材料；學習者能夠根據自己的需要隨時復習學習過的內容；這種媒體對環境條件的要求非常低，因此成了人類通常獲取最常用的一類媒體。但是，這類媒體存在著一定的不足，突出表現在它所展示的圖形是靜止的，缺乏趣味性。電視和錄像是教學中常用的另一類媒體。但是，這類媒體呈現的圖像信息真實有趣，圖形和聲音能吸引學習者的注意力，學習者能夠同時用視覺和聽覺接受信息，有利于學習和記憶。但是這種媒體最大的缺陷是學習者不能控制信息的呈現，不便于學習者復習。而現代信息技術卻能夠將不僅擁有以上種兩種媒體的優點，還具有以下四個方面的優勢：

1.1信息處理的自動化和高速度教師和學生可以利用信息技術的這一特性更方便地檢索、獲取、加工、利用、評價、創造和發布信息，有利于提高教學活動的效果和效率。借助這一潛在優勢，教師和學生可以減少簡單、機械的信息加工活動，而集中精力進行高水平的思維活動這類活動包括：利用電子表格、數據庫等工具分析數據庫資料中蘊含的規律、發現和形成問題、尋找答案以及解釋和呈現研究結果；利用計算機輔助測驗系統或其它教學測評工具進行形成性測評和總結性測評，利用計算機管理教學工具更方便地對于教學有關的信息進行管理和分析；通過網絡搜索引擎、數據庫檢索等更方便地查詢、獲取、下載自己需要的信息，并對下載的信息進行評價、選擇和整合利用；利用用戶很好的網頁創作工具設計、發布網上信息，將自己的創新的結果公布在網上。

1.2信息表征方式的多媒體化和非線性化信息技術能夠為教學提供多媒體教學資源，從而可以激發學生的學習興趣，拓展他們的經驗范圍，促進他們對知識的理解和記憶。超文本技術實現了信息的非線性組織，各種信息之間有豐富的鏈接，構成了立體的信息空間。因此，學生可以按照自己的思路來進行學習，更好地適應每個學生的學習風格和學習進度。借助這一潛在的優勢，教師和學生可以進行教學演示，讓學生通過多種感官獲得豐富的經驗，并且可以對演示過程進行自主的控制；促進知識的直觀化的可視化，促進學生對知識的深入加工；獲取豐富的、不同類型的信息，豐富、擴展對學習的主題；表現自己和感受和見解等。

1.3信息利用的動態交互性表現在：學習者可以選擇自己需要的學習內容，進行自主學習活動進一步添加和擴充信息，建模以及虛擬現實場景等建軍構自己的理解獲得逼真的動態的經驗感受培訓實際技能。

1.4信息共享與交流的靈活性和跨時空性計算機網絡為教學提供了信息共享與交流的有效方式，包括同步交互和異步交互，可以是一對一的交互，也可以是對多、多對多的交互，這將大大促進學生教師、家長、社區以及學科專家之間的跨越時空的溝通交流。利用Internet可以實現優秀教學資源的全球共享、及時更新；利用網絡還可以遠程教學和遠程指導；利用電子郵件、BBS、聊天室等可以實現教師與學生彼此之間的交流溝通各種網絡工具還可以支持不同地方的教師進行協同工作，支持身處異地的學生進行合作學習。利用網絡可以實現學校與社區之間的有效溝通。

2與教師比較的優勢

教師在教學中的作用是有目共睹的，與信息技術相比，他們在教學中的優勢主要有：①有能力根據《現當代文學》課程標準和具體的教學目標做出計劃，并能根據具體要求開發相應的輔助材料。②有能力將學生熟悉的生活經歷或事物綜合到《現當代文學》課程的學習中去，以加深學生對相關知識的理解。③有能力適應變化者有要求，隨時回答學生的詢問。④教師有能力督促學生的學習，并能引導學生發展高水平的思維。⑤建立與學生的聯系，有能力交流感情，在學生遇到困難時，能以自己經歷和感受激勵學生克服面臨的困難。⑥有能力在行為和價值觀方面做出成熟的樣板。而信息技術優勢也是顯見的：在信息處理上的高速度和自動化；在信息表征方式的多媒體化和非線性；在信息利用上的動態交互性；在信息共享與交流上的靈活性和跨時空性等方面，為學習者提供了豐富的學習資源和良好的多媒體學習環境，同時，重復執行某項任務不會厭煩。特別是信息技術與學科教學的整合，對促進學生全面發展方面所產生的積極效果，體現和順應了未來社會對人才培養的要求。以整合方式應用信息技術，使學生能夠用以往不可能的方式學習，他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務，使他們積極地參與到學習中變被動型的學習為投入型的學習，促進學習者對所學知識的有效理解，并且能夠產生他們自己的知識，達到他們的知識和技能學習目的；信息技術的應用，減少教師和學生簡單、機械的信息加工半自動，從而集中精力創造性地教學、學習或進行高水平的創作和高級思維活動，提高教師和學生的創造力；提高學生在真實世界中，發現問題、解決問題和不斷探究的能力；促進學生的合作精神、處理人際關系和共同完成任務的能力的形成和發展；提升學生應用信息技術解決問題的意識，培養學生獲取信息、傳輸信息、加工處理信息和發布信息的能力。針對教師課堂教學的需要信息技術通過多媒體光盤或網絡提供以下功能：為教師提供教學用的各種資料；為教師提供用于考試的試題及相應的答案；為教師提供優秀教師的教學方法案例；為教師提供制作教學軟件的工具，使教師能夠制作課堂（或局域網）上使用多媒體教學軟件。

3利用現代信息技術功能，為學生提供極為豐富的學習資源

對ITAI應用研究和評價表明，利用信息技術的優勢，信息技術應用于教學會對學生的學習思維的發展等方面產生積極的影響，主要表現在：促進學生的學習行為。當信息技術的應用能適應學生的能力和先前的經驗，以及用信息技術為學生提供反饋和為教師提供關于學生的行為或進步，這些情況下，信息技術都會促進學生的學習行為。①提高學生的高水平思維技能:當引導學生參與問題解決過程并允許他們在問題解決中使用信息技術；或者讓學生以小組協作方式利用計算機解決問題，信息技術能夠促進學生的高水平思維技能的發展。當學生將信息技術用做通信工具以呈現、公布和共享他們的項目成果時，信息技術能夠促進批判性思維的發展。②激發學生的學習動機和興趣:當學生使用計算機調整問題和任務，把學生的成功實踐擴大到最大限度時；當學生將信息技術用做產生、論證并與他們的同齡人、教師和父母共享他們的工作成果時；或者學生使用他們喜歡的富有挑戰性的游戲程序和設計好的技術應用，以開發他們的基本技能和知識時，信息技術能夠激發學生的學習動機、態度和興趣。③信息技術對學習有障礙的學生是非常有效的:對于能力低下或學習有障礙的學生來說，使用能夠連續不斷地通過調整任務難度評價每個學生的執行情況、以適應學生的能力和實踐水平；或者使用能夠滿足學生的獨特需要、實力和嗜好，以及能夠恰當地適應他們的語言習慣時信息技術是非常有效的。

4利用現代信息技術功能，擴大授課內容

傳統的大學教學方式是老師的教為主，按照教材提供的教學內容進行教學。這種教學存在著非常大的問題。首先是：傳統大學教學，對于學生和教師來說都是有限的，一是教學內容有限；二是學生學習內容有限。這種教學的方式只能是非常簡易的教學方式?！冬F當代文學》在講第二次國內革命戰爭時期的文學，鄧中夏、郭沫若、蔣光慈、聞一多、朱自清、徐志摩等一大批詩人，如果教師在講到這一章節時碰到的問題就來了，眾多的詩人在教師兩節課的講解中是難以全面涉及的，因為如果將每一個詩人的詩作寫在黑板上，時間不允許，老師抄作品在黑板上都抄不完，更不用說是講解他們的詩歌。其次：是對每一個詩人的介紹及詩歌作品的講解也是有限的，因此學生所學的東西在課堂上是非常有限的，而運用多媒體教學就不一樣，只要將教師備課的講義，做成光盤，就能在一節課中將上述內容講完。用多媒體播出，既節省了版書的時間，又能夠講述清楚極大地擴大了教師的授課內容?，F代信息技術在教學中包括多媒體技術的應用，多媒體教學的發展為教學的容量的擴大創造了很大的空間，這種容量的擴大對教學的改革帶來了前所未有的效果:①創設情景，趣味教學，激發學生求知欲望;②展示課堂教學結構與過程，優化學生思維;③優化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率。充分發揮信息技術的教學功能，作為優化課堂教學過程的突破口，從而達到良好的教學效果，讓學生能在一節課中學到不少的知識。極大地提高《現當代文學》教學的容量。

5教師自身應改變教學方式

隨著信息技術的廣泛應用，計算機、多媒體等技術大量運用在教學中，教師必須實現角色的轉換，教師在教學中不在是一個課堂的主導者，而是一個課堂上的主持人，把課堂的主導者讓給學生。教師的職責現在已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激發學生激勵思考；教師除了正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意義的參加者，位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創造性的活動；相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。因此教師要成為學生學習的促進者。傳統的大學教育是以教師為中心的，教師教師作為知識的化身進行單向的知識灌輸，習慣于灌輸式、填鴨式的教學方式；教師獨立自主地處理自己的教學事務，教學有著濃厚的“專業個人主義”色彩，習慣于控制孤立、封閉的“單兵作戰”而拒斥合作；在師生關系上也習慣于控制與管理，缺少對話、溝通與彼此的尊重。而在現代信息技術下的教師要求不做高高在上的擁有知識的權威，而是要尊重學生的主體性，成為學生學習的促進者。關注學生的主體性是教師在新形勢下努力的方向。作為認識和實踐活動的主體，學生主體性的基本特征表現在自主性、能動性、創造性等方面。在現代信息技術廣泛應用的今天，教師應積極創設有利于學生自主學習的環境，為學生提供咨詢和幫助，不能單純的知識灌輸，這樣只能扼殺學生自主學習的發揮，教師要對學生主體地位給予足夠的重視。僅僅把學生作為教學的客體，忽視了學生主體性的培養和發揮。教師從自己的教學經驗出發，把書本上的知識傳授給學生，學生只是接受知識的“容器”完全處于被動的位置。這種“教師中心”的教學方式割裂了知識與學生經驗的內在聯系，不能很好地從學生經驗出發培養身心和諧發展的人。教師不能固守原有的“教師中心”的做法，必須站在學生中間，從學生的經驗出發組織學生的學習，為學生提供更多的發展機會。教師作為學生學習的促進者，要面向全體學生，了解和研究每一個學生的需要及其發展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生的不同需要，促進學生有個性地發展。作為學生學習的促進者，教師還要善于引導學生轉變自身學習方式。這是針對傳統被動的、接受式學習方式的弊端而提出來的。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式，這就需要教師轉變自身的教學方式，由以講授為主導的教學轉變，為提倡自主探究和引導、發現的教學。

現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了《現當代文學》教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，搞好大學文科教育教學工作。