實施《國家學生體質健康標準》對高校體育教學改革的影響

【摘要】根據《學生體質健康標準》在高校實施的現狀，探討新的體育教學方法，改革不適應新時期社會發展需要的教學結構、內容和課程設置，開設新的課程，更新教學內容，努力構建符合社會發展需要的課程體系，加快教學方法和教學手段的改革，提高教學質量，最終使全體學生通過體育鍛煉在身心健康和社會適應能力方面得到全面發展。

【關鍵詞】體育；教學改革

【中圖號】G807.4【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-009401

近年來我國學生體質調研結果表明，隨著社會穩定，經濟發展，人民生活水平不斷提高，我國學生身體健康水平有了較大的提高。與此同時，學生體質健康方面也存在著許多問題，體質健康的現狀不容樂觀，必須采取積極措施來扭轉學生體質健康狀況下降的趨勢。為此由教育部、國家體育總局共同組織研制的《學生體質健康標準》，從2003年新學年開始，在全國高等學校實施。

1研究方法

①文獻資料法。研究相關文件，并查閱近年有關各高校實施《學生體質健康標準》和體育教學改革與研究方面的論文。②數據處理。對高校近三年的《學生體質健康標準》測試數據進行分析。③問卷調查法。④對回收問卷的數據資料進行登錄，建立數據庫，并進行了統計與常規處理。

2結果與分析

2.1學生體質健康水平下降的原因對于學生體質健康水平下降的原因，不少專家、學者和官員從不同的側面做了總結。李永亮總結了7個方面的原因：①學生正常體育活動時間被擠占，缺乏經常有效的體育鍛煉；②片面追求升學率，致使學生課業負擔過重，閑暇時間過少，體育活動時間更少；③教師素質不高，學生體育鍛煉的質量和效益不高；④學生睡眠時間嚴重不足；⑤學校體育經費嚴重缺乏，體育場地、器材嚴重不足；⑥學生膳食結構不合理，營養失調；⑦學校體育政策與制度保障缺位，使學生體育鍛煉缺乏強有力的制度保障。也有人認為，從現象來看，學生體質下降的“元兇”是各級各類學校不能按照國家的相關規定完成學校體育的任務，始作俑者則是片面追求升學率。在片面追求升學率的大旗下，學校置國家有關課程規定于不顧，隨意占用或不安排體育課、體育活動，直接導致了學生體質的不斷下降。此種看法認為造成我國中小學生體質健康水平下降的原因主要在學校。中央7號文件指出導致學生體質健康水平下降的原因是兩方面：“一方面由于片面追求升學率的影響，社會和學校存在重智育、輕體育的傾向，學生課業負擔過重，休息和鍛煉時間嚴重不足；另一方面由于體育設施和條件不足，學生體育課和體育活動難以保證。”綜合以上關于學生體質健康水平下降原因的不同意見，不外乎這樣幾個方面，社會的、學校的、家長的、體育的，還有學生自身的。其實在圍繞學生體質下降這一現象中，主體是學生，凡是影響學生體質健康的客體都可成為原因，但是各種客體又因其與學生關系的遠近、強弱不同，在學生體質健康水平下降這一現象中所處的地位和關鍵性也迥異。根據前面對學生體質健康水平下降原因的多種分析，本文認為學生體質健康水平下降是多種因素的綜合結果，如果把學生體質健康水平下降的原因僅僅歸咎于學校體育工作，恐怕有些片面，而且從提高增強學生體質健康水平來講，學校體育也獨自承擔不了此重任。所以，本文認為影響學生體質健康下降的因素主要有以下幾方面，這些因素之間的相互影響構成了學生體質健康水平下降的原因。

2.2體育教學結構的改革高校體育教學面臨著《學生體質健康標準》實施的挑戰，我們必須對現有的體育教學進行改革，以適應新時期對高校體育教學改革的需要。教學結構的改變必然會觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，其中就存在教師的“教”與學生的“學”這樣一對矛盾，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象;教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。

2.3體育課程內容選用的原則①全面貫徹黨的教育方針和體質素質教育的精神，把“健康第一”作為課程內容選擇的指導思想。以育人為根本目的，有利于促進學生身心和諧發展，同時要全面落實課程目標，確保課程設計的總體思路與全國的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》相一致，同時也要適應《學生體質健康標準》對體育課的要求。②教材內容要面向全體學生，以學生為主體，充分考慮學生的身體差異及已有的知識、技能和經驗，從學生的需要、興趣和能力出發，有利于激發學生學習、表現和創造的欲望，培養和引導學生積極、主動的學習精神。③要從滿足學生終身學習的需要和理論與實踐相結合出發，教材內容應有利于學生掌握體育的基本知識和技能，掌握自我設計、自我鍛煉、自我評價的基本方法。④教材內容的選擇上體現時代性、發展性、民族性，同時還要在本校師資、場地器材設施的基礎上不斷開發體育課程資源，有利于為學生提供最大的選擇空間。⑤教材內容要反映運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等五個領域的內容;教材內容的體系不應受到學科體系的制約，要體現多樣化;教材內容應處理好各水平階段的縱向銜接與其他學科的橫向聯系，有利于學生掌握2-3項運動技能。

高校體育教學的改革必須同《國家學生體質健康標準》的要求結合起來，應以“健康第一”的理念為指導思想，建立以健康教育為中心的新體育課程設置體系。體育課程的設置應體現多層化、彈性化，應以大學生健康保健實際需要為中心，與大學生的知識結構與全民健身計劃相適應。應加長體育課開課年限，注重對課外體育活動的利用，擴大學生鍛煉身體的領域，注重體育能力的培養，養成終身體育的觀念。