更新教育理念搞好會(huì)計(jì)教學(xué)

【摘要】中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，更新教育理念，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法于會(huì)計(jì)教學(xué)中，以此培養(yǎng)出實(shí)用型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué);教育理念;案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué);自主式學(xué)習(xí)

【中圖號】G710【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0098-01

“教需有法，教無定法”，這是人們已達(dá)成的共識。但在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種舊的模式只注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，很不適應(yīng)創(chuàng)新教育模式的發(fā)展。因此，教師必須探討會(huì)計(jì)教學(xué)的新方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的人性化、主體化，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后、實(shí)踐教學(xué)缺乏等現(xiàn)象。教學(xué)過程中，偏重會(huì)計(jì)知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識的理論性、系統(tǒng)性與完整性，忽視理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。“一塊黑板、一支粉筆”式的落后教學(xué)手段阻礙了教學(xué)方法的創(chuàng)新，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在校內(nèi)的模擬課程，主要采用手工記賬操作，業(yè)務(wù)范圍狹窄，資料大多是虛擬的，缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，而且由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施配置不全導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比重偏低。由此，培養(yǎng)出來的學(xué)生，只懂得基本的會(huì)計(jì)理論，實(shí)踐動(dòng)手能力很差，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2教育理念更新是會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的前提

在傳統(tǒng)教育理念中，教師的角色就是“傳道、授業(yè)、解惑”，全面主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。這種理念已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)對人才培養(yǎng)模式提出了新要求，“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱。因此，教師要樹立培養(yǎng)受教育者全面素質(zhì)的新理念，即培養(yǎng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，面向市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境，適應(yīng)各類企業(yè)需求的具有開拓精神和創(chuàng)新意識、具備良好職業(yè)道德的知識全面的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。教師在更新教育理念的前提下，應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的意識，積極參與教學(xué)方式的改革，摒棄強(qiáng)行灌輸——被動(dòng)接受的教學(xué)模式，建立積極引導(dǎo)——主動(dòng)探究的教學(xué)模式，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生獲取知識和分析、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)。

3引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，將各種會(huì)計(jì)理論知識運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好，案例教學(xué)無疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)組織案例。案例的選取要有針對性，必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論相關(guān)。同時(shí)，要做到難易適度，不斷更新，確保其時(shí)效性。

實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可采用多種形式，既可以進(jìn)行典型示范引導(dǎo)，又可以進(jìn)行逼真模擬演練；既可以進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，又可以開展小組討論。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講授會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管時(shí)，第一步我組織學(xué)生進(jìn)行憑證傳遞的模擬演練，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如采購員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色，確定每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)行過程中的作用及任務(wù)，列出憑證傳遞程序，讓學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)憑證科學(xué)、合理地傳遞在會(huì)計(jì)核算中的重要性。第二步針對憑證的保管這一內(nèi)容，列舉了某造紙廠廠長指使員工將該廠財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，拿到鍋爐房燒毀的案例，組織學(xué)生展開討論。在討論中，學(xué)生認(rèn)真剖析案例，闡述自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，形成良好的自由討論氛圍。通過此案例的討論，讓學(xué)生認(rèn)識到這種隨意銷毀憑證的行為是違法的，他們?yōu)榇艘袚?dān)法律責(zé)任。采用案例教學(xué)法可將抽象的、枯燥的理論變得生動(dòng)、有趣，更能體現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)。

4突出實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能

開展實(shí)踐性教學(xué)是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。采用傳統(tǒng)的手工記賬模擬和采用會(huì)計(jì)電算化軟件模擬是較好的實(shí)踐性教學(xué)模式。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作中，將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

4.1與理論教學(xué)相配套的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是以理論教材的章節(jié)為實(shí)驗(yàn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分別組織實(shí)驗(yàn)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，可分別進(jìn)行憑證、賬簿的分散式實(shí)踐。由于憑證、賬簿的種類繁多，形式多樣，且填制要求非常嚴(yán)格，在理論講解的同時(shí)提供給學(xué)生各種真實(shí)的憑證、賬簿，通過實(shí)務(wù)舉例，讓學(xué)生邊觀察邊學(xué)習(xí)填制，并當(dāng)堂完成，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證、賬簿填制的基本技能。由此，加深學(xué)生對憑證、賬簿的感性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華。

4.2集中式手工記賬的全面模擬通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已掌握了基本的專業(yè)理論與核算方法，并具備了一定的操作技能。進(jìn)而，教師可指導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手工記賬的全面模擬實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課程所涉及的相關(guān)知識。如在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后，可以把學(xué)生分為出納、會(huì)計(jì)、審核、采購等職務(wù)，配合實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報(bào)表進(jìn)行整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。并實(shí)行崗位輪換制度，以便讓他們熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認(rèn)識。此外還可以借助會(huì)計(jì)模擬學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何填制支票、匯票、辦理銀行轉(zhuǎn)賬等業(yè)務(wù)。通過此階段的實(shí)踐教學(xué)，不但可以使學(xué)生熟悉各種會(huì)計(jì)核算程序中的內(nèi)容和流程，還可以加深學(xué)生對基本會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)原則的認(rèn)識。

4.3會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)操作模擬為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，近年來很多學(xué)校都已建立起多媒體演示教學(xué)系統(tǒng)，配置了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，安裝了會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，使模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由手工記賬提高到電算化水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段，運(yùn)用有針對性的教學(xué)模擬軟件，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來。應(yīng)當(dāng)指出，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，要突出仿真性，如果能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于學(xué)生今后的工作。

5倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識，獨(dú)立地獲取新知識、新技能，從而達(dá)到拓展知識的一種能力。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想，更要推動(dòng)他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動(dòng)。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)可以有效提高教學(xué)效果。首先，自主學(xué)習(xí)可加深學(xué)生對學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識的認(rèn)識，增進(jìn)專業(yè)思維方式的形成。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講授錯(cuò)賬更正方法時(shí)，可采用直觀的教學(xué)手段演示錯(cuò)賬更正的全過程，讓學(xué)生通過觀察、記憶、理解，自主地去學(xué)習(xí)、模仿，提高其解決問題的能力。其次，自主學(xué)習(xí)可加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及理解能力。教師在授課時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之余，對動(dòng)手操作產(chǎn)生濃厚的興趣。如珠算、點(diǎn)鈔等會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練，可采用技能表演和比賽活動(dòng)的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)刻苦地練習(xí)。第三，自主學(xué)習(xí)可有效激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生有了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題時(shí)就會(huì)凝神思考，主動(dòng)積極地去探討解決問題的辦法。久之，學(xué)生就體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。

6參考文獻(xiàn)

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