利用多媒體網絡教學，提高英語視聽說能力

【摘要】近幾年多媒體網絡技術的快速發展和不斷完善，為人們提供了靈活便捷的連通手段和高度的互動功能。我校在結合傳統教學模式的同時，逐步推行網絡教學模式，這種模式以互聯網為大環境，以校園網為主要依托，以大學英語教學平臺為主要支撐，結合教材光盤中的語言知識和技能，實現了大學英語教學過程的網絡化。這種模式為英語視聽說教學提供了廣闊的空間，使網絡信息走進英語課堂，優化了英語教學。

【關鍵詞】多媒體;網絡教學;英語教學

【中圖號】G434【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0101-01

1多媒體網絡為英語視聽說教學提供了優越條件

1.1優化教材，豐富了教學資源在傳統的英語教學中，教材是固定的。盡管教師在選擇教材時精挑細選，但畢竟最終只能選擇一種。它不能囊括所有最優秀的教學內容和教學理念，常常給教師帶來很多的遺憾。而網絡教學改變了這種現狀。在網絡的廣大的空間中，包含著無數的教學內容和教學資源。學生可以根據自己的興趣、自己的水平和自己的思想選擇適合自己的學習內容，真正體現了以學生為主體的教學模式。

1.2超大的空間為更多的學生提供了學習的機會網絡的空間是碩大的，它超越時空，把整個地球上的所有國家和地區連接起來。它跨越各個領域，使科學無國界，知識無障礙。在這樣一個廣闊空間里，學生可以自由地選擇自己感興趣的學習資料，選擇自己喜歡的學習方式，選擇適合自己的學習手段。

1.3直觀形象和生動逼真的聲像效果增加了學生的學習興趣網絡的視頻和聲頻給學生提供的良好的視覺和聽覺效果。而聲音、圖片、影視是強有力的記憶驅動器，它能夠有效地提高大腦回憶的能力，引起一種情感反應。它超越了語言和文化的障礙，能夠更簡單地傳遞和接受信息。學習比率的研究表明，人們通過視覺獲得的知識占全部學習知識的83%，通過聽覺獲得的知識占全部學習知識的11%。對于同一份學習材料，學生利用純聽覺學習，聽三小時后可以記住所學知識的60%；利用純視覺學習，看三小時后可以記住所學知識的70%；視聽并用，三小時后學生可以記住所學知識的90%。由此可見，直觀形象和生動逼真的聲像效果能夠大大地增加學生的學習興趣，提高學生視聽說能力。

2多媒體網絡在英語視聽說中的可操作性

2.1強大的超文本鏈接和檢索功能，提高了學生判斷、篩選的能力超文本一種電子文檔，其中的文字包含有可以鏈接到其他字段或者文檔的超文本鏈接，允許從當前閱讀位置直接切換到超文本鏈接所指向的文字。通常使用超文本標記語言(Hyper Text Markup Language)書寫。大多數網頁都屬于超文本。檢索功能是根據關鍵字段、主題、及類別進行檢索所需文件。這使學生能夠高效地檢索到有關信息，并通過鏈接獲得相應的信息，從而提高了學生判斷、篩選的能力。有效地保證了研究性學習的開展和自主學習能力的提高。

2.2交互功能為學生提供的開放的互動環境計算機技術和網絡通信技術的發展和完善，為英語網絡教學提供了開放的互動環境。在英語網絡教學中，可以實現不同時間，不同地域，不同形式的互動活動。可以是學生與教師之間的交互；學生和學習材料之間也可以進行一定程度的交互。學生通過單機的計算機輔助教學軟件進行學習，可以通過軟件預設的交互方式來對自己的學習進行調整，通過軟件提供的學習效果檢查手段檢驗學習的效率。

2.3形式多樣的學習方式更能提高學生的視聽說的能力網絡的多功能給學生提供了多種多樣的學習方式。學生可以通過語音聊天系統提高自己的聽說能力。可以通過BBS電子留言、E-MAIL及QQ等方式進行師生之間及學生之間的交流來提高寫作能力。校園局域網為學生提供了豐富的學習資料，學生可以根據自己的學習情況進行選擇性學習，來提高自身的視聽說的能力。網絡學校的不斷擴大，也為學生提供了更為豐富多彩的學習方式。如新概念英語、美國之音、英語之聲、21世紀聽力、空中英語學校等以不同的方式為學生提供學習材料，大大地豐富了傳統教學模式中的教學材料和教學方式。更有效地提高了學生聽說各方面的能力。

3學生在多媒體網絡教學中的地位

3.1無時間和空間限制的自主學習在傳統的英語課堂教學中，學生要根據學校的安排，在固定的時間、地點進行學習和接受輔導，這就導致了很多學生因事、因病而丟課、漏課，嚴重者可能因跟不上教學進度而休學。而互聯網在英語教學中的運用完全打破了時間和空間的界限，為學生自主選擇時間和地點進行學習提供了方便的條件。在教學中，我們發現學生學習的興奮點各有不同；有的學生喜歡在上午學習，有的愿意在下午學習，還有很多學生樂意在晚間學習。

3.2互聯網中真實的交際環境促使學生進行自主學習學習語言的關鍵在于交際，而課堂中的交際活動往往受到很多因素的影響和制約。師生所處的地位、年齡的差異，對事物認知程度的高低等都導致了交際活動難以順利進行。而學生之間由于水平的差異使很多學生不敢開口說話，擔心自己說錯了被同學恥笑。然而，互聯網的視頻和聲頻給學生提供了真實的語言交際環境，學生可以利用語聊如skype、新浪英語角等與喜愛英語或是英語國家的人士進行交流和學習，因為學生們在這里沒有面對面的尷尬，也不必因說錯話而臉紅。

3.3互聯網強大的交互功能促進學生協作式自主學習學習者的自主學習能力只有通過社會合作方式才有可能得到發展。協作式的學習方式有利于培養學生的辨證和發散思維，充分發揮學生的想象力和創造里力，更能體現個人價值，從而更自覺地承擔自主學習的責任。互聯網強大的交互功能為學生協作自主學習提供了可能。

多媒體網絡這樣的教學模式，改變了傳統的教學模式和教學理念.有助于教學教學觀念的更新和教學方式的多樣化。同時，也能夠充分體現學生是教育的主體。他們能夠通過自主學習，協作學習和探究式學習獲得更加豐富的知識，提高視聽說的技能。