運用口訣提高《機械制圖》教學效果

【摘要】文章就如何運用口訣進行《機械制圖》教學，來幫助學生理解及記憶基本概念、投影規律，從而培養空間思維能力，激發學習興趣，排除學習的心理障礙，增強學習信心作了探索。

【關鍵詞】口訣;機械制圖;教學效果

【中圖號】G712【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0127-01

《機械制圖》是中職學校機械類專業的一門重要的專業基礎課，也是學生進入中職學校首次遇到的專業技術課程，對學生今后學習其他專業課程起著關鍵性的作用，但學生對《機械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，所以導致一些學生厭學現象。因此，在長期的教學實踐中，我把教材中理論概念、抽象思維、重點和難點內容都以通俗順暢的口訣加以表達，并結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發學生的學習興趣，培養學生抽象思維的能力。

1摒棄枯燥，吸引學生的注意力，提高學生學習制圖的興趣

《機械制圖》一向是許多學生畏懼的學科，不但需要學生記憶那些基本概念、投影規律，更需要有較好的空間想象能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規律及標準，更容易理解并掌握這些內容，是提高學習興趣的重要環節。德國著名的心理學家艾賓浩斯在關于記憶的實驗中告訴我們，凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那也是費力不討好的。每個人都比較容易記憶的是那些有意義和有規律的材料，而那些無意義和無規律的材料在記憶的時候比較費力氣，在以后回憶起來的時候也很不輕松。因此，在教學中我一改舊式的教學方式，不是一味的講解概念，照本宣科刻板授課，而是以準確、精煉、流利、生動、形象、趣味的語言，總結教學內容，生動的再現教材的思想內容。吸引他們的注意力，當他們認為這些口訣很重要或很有新意時，會自覺的記下來，這樣有利于提高學習制圖的興趣。同時學生在邊聽、邊記、邊畫的互動教學中，加深了對課堂教學內容的理解。如在物體的三視圖教學中，這一章節是個重點。不但要記住三視圖的投影規律及對應位置關系，而且要理解與應用投影規律及對應關系。才能具有用平面圖形表達一個三維實體的能力，而這個能力貫穿了整個學習的過程。但按教材上的語言來表達學生不易理解，更難以記住。因此在講解本節內容時，結合實例、總結規律得出這樣的口訣。三視圖的位置關系：正面畫著主視圖，俯視就在它下邊。右面畫著左視圖，三圖位置不能變。三視圖的投影規律：主視俯視長對正，主視左視高平齊。俯視左視寬相等，三個視圖有聯系。三視圖的方位判斷：物體左右看主視，上下可從主左見。俯視左視顯前后，遠離主視是前面。以上的三句口訣，全面地概括了三視圖的投影規律及對應位置關系，使學生非常容易理解并記住了，三個視圖的位置，以及它們之間相互關系，再配以合適的課堂練習，使原本枯燥乏味的理論課變成了生動形象的制圖技能課。

2化繁為簡，突破難點，幫助學生理解知識，提高空間想象能力

學生在接受知識的時候，會遇到難點、疑點，這時思維會受到阻隔。運用通順簡潔的口訣表達，能起到化繁為簡，突破難點的作用，使學生思維的列車順利的通過。直線的投影分析這一節中，直線的投影特性是重點和難點，學生很難判斷空間直線與投影面的相對位置，更難以叫出它們的名稱。通過對不同位置直線作出投影圖，對照視圖得出相應的口訣，一般位置直線其投影特性為“三個投影均對投影軸傾斜，三個投影均不反映實長?！边@樣可以概括為：三條斜線，均為收縮。投影面平行線，其投影特性為“一個投影對投影軸傾斜并反映實長，兩個投影對投影軸平行，傾斜線所在的面即直線的平行面?！逼涓爬椋阂粭l傾斜線，兩條平行線，斜線是實長，落在平行面。投影面垂直線，其投影特性為“一個投影積聚成點，兩個投影對投影軸平行，點所在的面即直線的垂直面。”其概括為：一點二線無實長，積聚點在垂直面。這樣，只要記住這幾句話，即可對空間直線作出正確的判斷，方便學生進行制圖基本技能的訓練，同時引起學生對空間形體的聯想，培養其空間想象能力。對于空間平面的投影特性同樣可以利用口訣加以表述，總而言之，把枯燥乏味，抽象費解的基礎知識編成生動、形象的口訣，能大大調動學生學習的主觀能動性，提高他們空間想象能力。

3巧設情境，啟迪思維，提高歸納綜合能力

創設問題情境，即可以培養學生的創新意識，又可以提高學生解決實際問題的能力，并獲得成功的體驗，從而激發學習的興趣。如在螺紋測繪中、判斷螺紋的左、右旋向時，教材中的判斷方法學生很難理解也不易記住，事先我準備兩種旋向的螺紋，標出螺紋旋向，并把螺紋相對的豎起，如圖下圖所示，讓學生找出規律并用簡潔的語言加以歸納，看著螺紋的傾斜趨勢得出這樣的結論：“左旋左端高，右旋右端高?！痹谥v授螺紋畫法時，按教材的講法是，外螺紋大徑用粗實線表示，小徑用細實線表示。內螺紋則反之。學生記起來吃力，更容易混淆。這時引導學生找出規律，外螺紋大徑即螺紋的牙頂用手可以摸的到，小徑即螺紋的牙底用手摸不到，而內螺紋的大徑即螺紋的牙底用手摸不到，小徑即螺紋的牙頂用手可以摸的到。這樣一來可以得出這樣的規律，無論是外螺紋還是內螺紋用手摸的到畫粗實線，摸不到畫細實線。最后提煉總結可得出這樣的結論：表示螺紋兩條線，用手來摸可分辨。摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。總之，設置恰當、合理的情景，促進他們在《機械制圖》學習中不斷進行歸納與總結。培養他們正確的學習法方，提高他們的學習積極性。

當然在教學中，為了使學生不斷的獲得新知識，而不產生厭倦心理，教師應注意聯系實際及相關專業課程，使學生不只簡單地記憶口訣，而是廣泛地接觸一些機構或零件的實際應用，并把所學的口訣與零件繪制融合在一起。從而幫助學生樹立正確的學習目的，激發學生的求知欲望，提高學生對制圖學習的積極性和自覺性，同時也提高了整個機械制圖的教學效果，培養了學生解決實際問題的能力。

4參考文獻

1王幼龍.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2005