加強高校德育工作的有效性對策淺析

【摘要】文章從改革德育內容、優化德育過程、加強心理健康教育等多個角度，提出了加強我國高校德育工作的有效性對策，以期把大學生培養成為社會主義建設所需要的高素質人才。

【關鍵詞】德育內容；德育過程;心理健康;道德評價;對策

【中圖號】G641【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0131-01

市場經濟的重利性容易滋生拜金主義和享樂主義，大學就像一個濃縮的社會，市場經濟的大潮也同樣沖擊著大學校園。許多大學生受功利至上價值觀及拜金主義、享樂主義人生觀的影響，他們的理想、信念、追求發生動搖，在道德價值觀念方面產生了不同程度的困惑和焦慮。因此加強高校德育教育，提高德育工作的有效性對策，是當前高校德育的當務之急。

1改革德育內容

1.1加強對大學生的思想政治教育一是加強對黨的基本路線、基本理論的教育學習，加強對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的教育，加強社會主義理想信念教育，認識社會主義制度的優越性等。二是利用社會發展的規律和歷史事實來不斷加強對大學生的愛國主義、集體主義和社會主義的教育，引導廣大學生正確認識社會發展規律，正確認識國家的前途和命運，澄清在社會主義問題上的錯誤觀點和模糊認識，形成深厚的愛國情感，堅定建設有中國特色社會主義的信念。

1.2加強對大學生的理想信念教育理想信念教育是大學生道德教育的重要組成部分，關系青年人能否健康成長，能否保持社會主義接班人的培養方向。要教育大學生樹立遠大理想，確立為人民服務、為中華民族的偉大復興努力奮斗的目標。21世紀實現中華民族的偉大復興是歷史和時代賦予的神圣使命，要教育大學生一定要胸懷祖國，心系人民，始終以國家富強和人民幸福為己任，牢固樹立為祖國和人民而奮斗的理想和抱負。

1.3加強對大學生的健全人格教育在社會主義市場經濟體制下，大學生需要不斷增強自立意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開拓創新精神。高校要重視并積極開展大學生心理健康教育，教育大學生形成自身獨立健全的人格，自信自強、團結協作、樂觀豁達、積極進取、勇于挑戰、敢于創新。要加強大學生的藝術教育，提高青年學生審美情趣和藝術素養，學會保持健康的情緒，學會關愛、理解他人。對他人要有一種寬容的態度，不要苛求他人，學會在輕松愉快的環境中建立和諧的人際關系。

2優化德育過程

德育過程的優化，包括德育目標、德育內容、德育方法、德育評價體系等各方面的科學合理的構建與實踐，體現在德育目標的具體性、層次性和現實性。德育內容的可操作性和可接受性，德育方法以學生為本的學生道德主體性，以及動態的、學生主動參與的道德評價體系等幾方面。德育的出發點須由“泛政治化”轉向人的全面發展，因此，德育目標應該具有現實性，應以幫助個體實現社會化為目標，培養適應社會的人。高校德育應緊緊圍繞基本的道德品質開展教育，培養學生的責任感、義務感、自信心、效率感，創新性，合作與競爭精神。在德育目標的現實性的基礎上，德育內容應該具有可操作性、可接受性和富有時代特色。科學價值觀和科學道德教育、生態倫理教育和環境道德教育，經濟倫理教育和社會主義市場經濟道德教育、信息道德教育、現代人的心理素質教育等，都應該成為在人的全面發展理論指導下的學校德育內容。德育載體必須適應新的變化，從激發人的積極性、主動性出發，合理運用傳媒、網絡等現代技術手段，沖破傳統的道德灌輸模式，注意培養學生道德主體意識，實現德育手段、方法、方式的變革，增強德育的說服力、吸引力和影響力。只有把思想道德教育的目標，內容、政策和載體由虛變實，由抽象交具體，并賦予時代特征，才能增強德育工作的實效。因此在優化德育過程中，要重點抓好德育的層次性、互動性和主體性。

3加強心理健康教育

在社會處于轉型期間，競爭越來越激烈，大學生必須有很強的心理適應和承受能力，才能迎接來自各方面的挑戰。《中國普通高等學校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分。教育部辦公廳日前印發的《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》強調，大學生心理健康教育工作要以課堂教學。課外教育指導為主要渠道和基本環節，形成課內與課外、教與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育的網絡和體系；要積極創造條件，運用具有較高信度與效度且適合我國國情的心理評估工具；要充分利用高等學校廣播、電視、計算機網絡、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，多渠道、多形式地正面宣傳、普及心理健康知識；要重視開展大學生心理輔導或咨詢工作，有針對性地向學生提供經常、及時，有效的心理健康指導與服務；幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理適應能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，幫助他們處理好環境適應、學習成才、人際交往等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等方面全面發展。

4建立科學的道德評價體系

思想道德評價對調節青年學生的思想與行為有重要的作用。評價體系的確立，不但使德育目標、德育任務有了一個明確的定位，使廣大學生明確應提倡什么，反對什么；追求什么，克制什么；肯定什么，否定什么；什么是善美，什么是丑惡。評價標準確立之后，可以對學生的道德水平、道德行為進行評價，井將評價結果反饋給教育者和被教育者。教育者可以根據評價結果發現受教育者哪些方面還存在著缺點，以便對癥下藥，有的放矢地作出相應對策，提高學生的道德素質。被教育者可以根據反饋結果修正自己不符合社會要求和規范的言行，提高自我認識，自我教育、自我管理的能力與水平。科學的道德評價體系應該是動態的、重視學生主動參與的。科學的道德評價制度，可以通過完善學生評優評獎體制，改變評審辦法，實行評優評獎學生申報制，并配之以科學有效的獎懲制度來建立。以硬性科學的評價制度增強德育的實效性，有利于受教育者做到知與行的統一。