淺談構建《會計基礎》有效的教學平臺

【摘要】《會計基礎》是中職會計專業的入門課程，它的課程性、實踐性、操作性都較強，這對剛進入中等職業學校會計專業的學生來說，是一個嶄新的知識領域。學生只有有效地掌握這門入門課程，才能為會計專業后續課程的學習打下扎實基礎。本文擬從有效掌握這門專業課程的角度出發，談談如何在教學中把好“四關”。

【關鍵詞】有效；會計基礎；教學

【中圖號】【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0138-01

《會計基礎》比較全面地闡述了會計的基本原理、基本方法和基本技能，該課程專業概念比較抽象，課程內容具有較強的系統性，往往使初學者感到難以入門。如何讓學生有效地掌握這門專業課呢？筆者認為應在教學中把好以下四關：

1把好“入學關”

1.1上好“第一堂課”這里的“第一堂課”是廣義的，是指對會計專業新生的入學專業教育。可由專業教師介紹市場對會計人才的需要現狀、畢業生的就業方向、學校的師資力量等情況；可帶領學生觀摩高年級學生的會計模擬實訓，增強學生對會計工作的感性認識；也可邀請往屆優秀畢業生返校與新生進行交流，促使學生在校練好基本功，將來成長為一名專業能手。

1.2公開教學計劃中職學生沒有高考升學壓力，也沒有明確的階段性學習目標，所以幫助學生樹立清晰、可操作的學習目標就顯得格外重要，要讓學生了解本專業的培養目標、教學計劃、課程標準，尤其是操作能力方面的要求。

2把好“教法關”

2.1善于靈活處理教材內容為了加強教學的有效性，這就要求教師靈活地處理教材內容。如會計核算的十三項一般原則，教材曾把它作為第一章內容，后又作為最后一章內容。這部分內容既是教學重點，又是教學難點，屬于必須理解、掌握并能夠靈活運用的部分。其實無論是放在前或后，都是“兩難”。因此，教師可以和學生一起顧名思義，并對每個原則作個初步了解，然后在講解“主要經濟業務核算”時，再借助具體業務、帳務處理的分析詳細講解，領會每一項會計原則的含義，這樣的效果比較好。

2.2善于正確引導學生自主學習美國教育家布魯巴克認為，“最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題”。例如在講完收款憑證和付款憑證后，常有學生提出這樣的問題：從銀行提現金應編制什么憑證？有些學生認為只應編制現金收款憑證，也有些學生認為只應編制銀行存款付款憑證，還有些學生認為應分別編制現金收款憑證和銀行存款付款憑證。討論中，同學們或上講臺發言、或上黑板演示證明自己的觀點，最后再請學生比較、分析其他學生的“作品”，教師適時設問，學生就會自然得出只要編制現金付款憑證的道理。這樣的引導既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的學習興趣。

2.3善于利用現代化教學手段會計學科的演示教學是一種通過現代化的教學手段演示和講解專業知識、實務操作過程的實踐性教學方式。如把原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表結合教學內容，進行幻燈演示教學、多媒體教學課件演示教學等。這樣教學不僅讓學生掌握了大量的會計基礎知識，而且大大增強了教學內容的直觀性和生動性，使抽象的具體化，使復雜的問題簡單化，有利于學生理解和掌握。

3把好“實踐關”

《會計基礎》的實踐操作可分為四個階段：

3.1單項實訓《會計基礎》中會計憑證、會計帳簿、會計報表以及會計核算程序等，教材中雖輔助經濟業務加以說明，但仍給學生一種紙上談兵的感覺。為使理論更加形象化，可讓學生親自動手填制憑證、登記賬簿。這樣的實踐性業務操作，能使學生明白在實際會計中，每一筆經濟業務應該使用哪種會計憑證，同時能正確掌握填制會計憑證和帳簿的方法。

3.2手工綜合實踐完成一個教學循環后，要開展一個階段性的綜合手工記賬的全面模擬。要為學生提供一定的場所和模擬材料，引入某個實際的經濟業務，由學生自己動手完成整個會計核算組織程序的操作。這樣，學生通過親自參與，就會把課堂上學到的分散的、零亂的知識，結合成系統的、綜合的整體。

3.3專業基本技能實踐為了培養學生的實際操作能力，平時要增強珠算、點鈔、裝訂憑證和賬簿的練習。通過這個階段的實踐教學，學生熟悉了會計核算程序的流程和主要內容，學生的專業基本功變得更加扎實、嫻熟。

3.4會計電算化實踐經過以上幾個階段的鍛煉，學生已基本熟悉手工記賬方式下會計核算的程序和內容，但對于各崗位間相互牽制的關系并不算明了，也不適應普遍的會計電算化工作。所以，學校要模擬實際公司的業務，讓學生固定角色，采取“分組輪崗制”，在財務軟件中進行操作。這樣既可以提高工作效率，又可以強化學生對相關崗位間相互關系的理解，加深對企業內部控制制度的認識。

4把好“評價關”

《會計基礎》課程傳統的考核成績一般由平時與期末兩部分組成，存在一定弊端。因為試卷中對那些實踐性、操作性強的內容無法考核。所以，在教學實際中可以采用理論考試與技能操作并重的考核方式，即理論部分實行“考教分離、點面結合”的考核制度，技能部分實行“操作驗收、分段長線”的考核制度。

4.1理論考試為更有效地檢測學習效果，一方面將課堂發言、平時作業引入評價機制，另一方面將“終端”考核采用閉卷筆試形式，還可以準備題庫，實行教考分離，讓學生上機考試。

4.2實訓操作其中可又分為兩個層次：一是平時的單項實訓考核，主要是根據教學進度分別進行會計憑證、會計賬簿、會計報表、珠算、點鈔等單項操作考核；二是期末的綜合操作考核，考核內容可設計為以下五個部分:①會計憑證操作（填制原始憑證，填制記賬憑證，編制科目匯總表）；②會計賬簿操作（登記各類賬簿，對賬，結賬，編制試算平衡表）；③會計報表操作（編制資產負債表和利潤表）；④更正錯賬（按規定方法更正錯賬）；⑤書寫要求（按標準會計數碼填制憑證、登記賬簿、編制報表）。