在課外活動中培養學生的能力

【摘要】生物課外活動是中學生物的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外活動也就成為生物教材的重要內容，如初中生物第一冊（上）中就編入課外活動10多個，在整個活動實驗內容中占有相當大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外活動的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。

【關鍵詞】課外活動;自學能力;實驗能力;觀察能力;思維能力

【中圖號】G632【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0251-01

義務教育生物教學大綱規定了學生的能力包括觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。培養學生的能力可在傳授生物學基礎知識、實驗課、課堂作業練習和課外活動時進行。本文僅探討如何在生物課外活動中培養學生的能力。

1在發現問題和選定課題的過程中培養學生的自學能力

為培養中學生的能力，特別是自學能力，每一次活動的開始都要使學生明確活動的目的或要解決的問題。生物課外活動的實踐已證明，讓學生從課外自學的有關材料和生產、生活實際中發現問題，選定合適的課題，是開展生物課外活動的首要一步，它能有效地培養學生的自學能力。如學生平時在家中喜歡擺弄花草魚鳥，當在學習到《環境對生物的影響》一課時，萌發了對實驗活動課的探究興趣，進而促使他充分利用課外時間對該實驗進行進一步的探究，從而加深了對環境因素對生物的影響的理解，明確了影響生物生活的環境因素分為兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是生物因素。

2在選定方案的設計過程培養學生分析問題和嘗試解決問題的能力

活動課題選定后，教師要放手發動學生，讓學生針對課題性質，分析課題研究的實際需要，結合本校、本地實際討論制定出切實可行的活動方案。教師結合具體實驗，教會學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗材料和實驗方法。這樣，就可使學生加深對實驗全過程的認識，提高實驗課的效率，也可培養他們的興趣和特長。如在選定“光對鼠婦生活的影響”課題后，教師先讓興趣小組分成甲、乙兩組進行課題性質分析，通過小組分析討論，制定小組活動計劃。結果甲組制定了以調查活動為主的計劃，乙組制定了以對照實驗為主的計劃。然后教師組織甲、乙兩組的學生交流各自的活動計劃，分析討論各級計劃的優點和不足，最后進行優化完善，設計出了“光對鼠婦生活的影響”方案。在活動方案的設計過程中學生分析問題和嘗試解決問題的能力得到培養。

3在尋找、搜集和制備觀察實驗的生物材料、獲得觀察實驗資料和數據的過程中培養學生的觀察能力

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中，學生的觀察實驗能力也是在各種觀察實驗活動的實踐中逐步培養起來的。下面就“光對鼠婦生活的影響”活動為例，可以有針對性地提出下列幾項活動來說明對學生觀察實驗能力的培養。①學生在草坪、花壇、菜地的花盆、石塊下等陰暗的地方尋找鼠婦，觀察、記錄下鼠婦的數量。②搬開草坪、花壇、菜地的花盆、石塊后觀察、記錄下鼠婦的數量。③在水泥地板的花盆、石塊下等陰暗的地方尋找鼠婦，觀察、記錄下鼠婦的數量。④把水泥地板的花盆、石塊搬開后觀察、記錄下鼠婦的數量。⑤用準備好的材料、用具，制作實驗裝置A：在鐵盤內放上一層濕土，以橫軸中線為界，一側蓋上紙板，另一側蓋上玻璃。這樣在盤內就形成了明、暗兩種環境。（如圖1），觀察、記錄下鼠婦的數量。⑥制作實驗裝置B：在鐵盤內放上一層的土壤的干、濕對鼠婦的生活的影響這一實驗。我們在鐵盤里，以橫軸中線為界，一側放上干燥的泥土，另一側放上潮濕的泥土，再蓋上玻璃板。這樣就形成了干燥和潮濕的兩種環境。（如圖2）觀察、記錄下鼠婦的數量。⑦制作實驗裝置C是這樣的：在鐵盤內放上泥土，以橫軸中線為界，一側灑上常溫下的清水，另一側灑上低溫處理過的冷水，這樣盤內就形成了溫度不同的兩種環境。（如圖3）觀察、記錄下鼠婦的數量……

學生在上述一系列的觀察、實驗活動過程中，觀察實驗能力得到了切實的培養。

4在資料、數據的處理和作出結論的過程中培養學生的思維能力

傳統的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位，他們關注的是實驗結果，而對實驗的理論背景和實驗設計的方法不加思索。這種重結果輕過程，重接受輕參與的做法不利于思維能力的培養。學生在參與生物課外活動中在觀察實驗獲得的資料、數據必須進行分析、綜合、歸納概括或表格化、曲線化，從中尋找規律，得出結論。這樣學生把傳統的驗證性實驗上升為探索性實踐，把注意力從注重實驗結果轉移到實驗方案的設計思路及方案的優缺點及改進方法等方面上來，這一過程是培養學生思維能力的最佳過程。在“光對鼠婦生活的影響”活動結束后，教師組織學生對調查、觀察、實驗獲得的各組資料和類似上文的分析、歸納和綜合，就能有效地培養學生的思維能力。有時，有的學生可能會“異想天開”。此時，教師應倍加關注那些愛標新立異的學生，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說。就象蘇霍姆林斯基講的要像對待荷葉上露珠一樣去呵護學生幼小的創造的心靈。

生物課外活動是中學生物教學不可缺少的重要環節，在鞏固、深化課內知識，培養學生能力，發揮學生在學習活動中的主體作用和教師的主導作用等方面均有不可替代的重要作用，所以應該非常重視生物課外實驗的教學。通過引導學生通過多種生物課外活動進行探究性學習，以提高學生的學習質量，從而提高教學質量。