試論小學數學教學中的情感培養

【摘要】本文從小學數學教學中情感培養的重要性分析入手，著重對加強小學數學教學中的情感培養的措施進行了闡述，要建立良好的師生關系，培養學生良好的情感體驗，建立民主平等的情感氛圍，挖掘數學之美，內化良好的情感品質。

【關鍵詞】小學數學;數學教學;情感培養

【中圖號】G623.5【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0253-01

隨著教育改革的深入與發展，廣大教育工作者深刻地認識和體會到：實施素質教育是提高國民綜合素質、培養跨世紀新型人才的重大戰略舉措。提倡和實施小學數學素質教育，從根本上講就是培養學生全面、和諧的發展的要求。在小學數學教學中，合理有效地對學生進行情感教育，讓學生體驗數學中的情感能進一步提高學生對數學學習的興趣，從而真正讓學生學有用的數學，讓數學為學生服務。

1小學數學教學中情感培養的重要性

情感，作為人對客觀事物的態度，是人的需要與客觀事物之間的關系的反應。它一般伴隨認識活動出現，并且與認識活動交織在一起。而在小學教學中情感的培養顯得由為重要，因為兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的，這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤，因此教學有必要培養學生的情感。

1.1小學數學課程標準已把培養情感作為教學目標在整個非智力因素活動中，情感因素擔負著對信息進行選擇的任務，對有趣的、有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。新課程標準明確提出了情感目標：“通過義務教育階段的數學學習，學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都得到充分發展。”可見，在我國新一輪課程改革中，數學課程標準已把培養學生的情感、態度、價值觀作為數學教學的重要目標。這就要求教師要充分重視課堂上的情感教學，努力營造認知與情感和諧統一的教學氛圍，使學生的情感因素得以培養，從而達到最佳的教與學的境界。

1.2情感培養使小學生培養學習數學的興趣現代社會已發展到了高科技的信息社會，知識是個人、團體、社會、國家興衰成敗的關鍵因素，而在大量等待處理的信息中，數學信息比例很大。素質教育中數學素質占有其極重要的地位，數學課程作為各級學校的主課，從升學角度看，數學始終是重點考試科目。在工作生活上，人們也必須處理大量數據。比如，工作上的報表處理、借貸款、投資、收益、成本利潤等等，都直接用到數學方法，這就需要掌握數學內容。^[1]但我們又可以看到，數學是自然科學中的基礎學科，是一門理論性很強的學科，對于小學生來說，喜歡他、特別是長時間的喜歡不是一件很容易的事情，所以培養學習情感是很重要的方法和途徑。

1.3情感培養是影響小學數學教學效果重要因素學習情感是指因學習而產生的種種內心體驗。數學學習情感是指因學習數學而產生的種種內心體驗。學生在學習數學時，并不是無動于衷的，他們常常會有各種不同的內心體驗。例如：當回答問題后得到老師的贊揚、解決了一道比較難的數學問題、考試得到高分時會感到高興、快樂，并有一種成就感；而當回答不出問題、學習失敗時，會產生害怕和厭倦情緒。學習情感對學生的數學學習有著直接的影響，起著動力的作用。愉快而積極的情感能活躍思維、激發智慧潛能，從而促進數學學習，提高數學學習的效率和質量。反之，痛苦而消極的情感會阻礙數學學習，并削弱和降低數學學習的效果。數學學習情感是在數學學習過程中逐步產生和發展起來的。學生在學習中感到數學的價值、數學的神奇而美妙，嘗到獲得數學知識、技能和解決問題的愉快，從而逐步形成了學習的熱情，喜歡上數學這門學科。所以，學習熱情來源于數學本身、來源于學習者通過刻苦學習的收獲與內心感受。一旦形成了學習熱情，它就具有持續性、穩定性和巨大的推動力，鼓舞著學生堅持不懈地、努力地完成艱巨的學習任務。^[2]

2加強小學數學教學中情感培養的措施

新的數學課程標準明確地把培養學生的情感體驗列為數學學習的目標之一，并指出它“對人的發展具有十分重要的作用”，“是在豐富多彩的數學活動中實現的”。因此，培養學生良好的情感體驗勢在必行。那么，在小學數學學習中，怎樣培養學生良好的情感體驗呢?現結合我自己的教學實踐，談談我的幾點體會。

2.1建立良好的師生關系，培養學生良好的情感體驗民主、平等、合作的師生關系是實施情感教育的前提，課堂上師生之間不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。這種互動必然是雙向的，所以要求教師在教學過程中要充分理解和信任學生，了解學生的內心世界，體會他們的切身感受；要尊重學生，熱愛學生，充分發揮學生的主觀能動性，帶著學生共同走進知識領域。教師要從講臺上走下來，參與到學生的學習中，及時了解學生當前的學習情況。如果學生出現了問題，這正是教學的切入點，是教師“點”和“導”的最佳時機。對于學生的提問，教師不必作直接詳盡的解答，只對學生做適當的啟發和提示，讓學生自己動手動腦，找出答案，以便逐步培養學生自主學習的能力，養成良好的自學習慣。學生自己能夠學會和理解的，教師不講；學生自己能做到的，教師不教，盡可能地提供各種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數學認識，激發學生的數學情趣，使其對學數學產生強烈的好奇心和求知欲。^[3]

2.2建立民主平等的情感氛圍要創設這樣的情感氛圍，首先教師必須保持良好的教學情感。教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態的開端。為此，教師應做到以下幾點：教師要樹立“教師的教是為學生的學服務”的觀念，教態要親切，語言要和藹。教學要民主，教學要面向全體學生施教，不能偏愛優等生，對貧困生漠不關心；要鼓勵學生發表自己的見解，哪怕是錯誤的見解。采取鼓勵性的及時評價，善于保護學生的自尊心和學習的積極性。在課堂提問、做作業和其他數學活動中，教師要注意保護學生創造的火花；對學習有困難的學生在學習上的微小進步，要及時給予肯定。

2.3挖掘數學之美，內化良好的情感品質數學中也有美。比如用字母表示數，文字語言簡化為符號語言，體現了數學的簡潔美；幾何中五角星的美、黃金分割的美、圓形的美、圖形對稱和諧的美推理論證嚴謹內在的美、解題方法新穎巧妙的美、數學公式的對稱、統一美等等。我們應當不斷地把數學之美揭示并展示給學生，培養其審美的意識，陶冶其審美的情感，進一步培養其在數學上刻苦努力的良好的學習品質。

數學美普遍存在于數學之中，有數的美、式的美、形的美，真是“哪里有數學，哪里就有美”。在數學中，如果教師能引導學生在數學美的海洋里去遨游、去欣賞、去感受，學生就會在潛移默化中受到美的熏陶，逐漸形成數學美感。培養學生用數學美的思想方法去解決問題，既能幫助學生加深對知識的理解，又能啟迪學生積極思維，發展他們的創造能力。如百分數、小數、分數的應用題都有基本的幾種類型，一個一個地記憶較困難。如果根據已知兩個量可以求第三個量的特點，那么只需記住其中一類，就可以掌握其他種類的題目，這就是利用和諧統一美的結果。

總之，數學中不僅有情感，有態度，還有生命。雖然我們都知曉教育的對象是人，教育的主題是培養人，但是，我們傳統的教育往往以知識和技能為本位，忽視教育中的人。因此，我們應該順應新課程改革的要求，讓教育回歸到培養人的根本問題上來，將培養學生的情感與態度作為21世紀基礎教育的生命底線去呵護。

3參考文獻

1董杰.試論小學數學教學中的情感培養[J].學科教育，2007（10）

2劉明祥.小學數學學習情感與態度及其培養途徑[J].揚州教育學院學報，2006，（3）

3李霓.小學數學教學中應注重學生情感、態度與價值觀的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2008(5)