地理校本課程開發(fā)芻議

【摘要】校本課程是指以學(xué)校為基地而開發(fā)的課程，學(xué)校和教師是課程開發(fā)和決策的主體。其意義是使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

【關(guān)鍵詞】校本課程;開發(fā)的意義;實(shí)施情況;體會(huì)與思考

【中圖號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2008)11-0261-01

地理校本課程，按照我們的理解，就是學(xué)校、教師與學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，通過各種各樣的方式，對(duì)國家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化，使之更符合學(xué)生，學(xué)校的特點(diǎn)和需要的地理課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索，我們可以感覺到地理校本課程就在身邊，以下就從三個(gè)方面來談?wù)勚袑W(xué)地理校本課程的開發(fā)的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)。

1中學(xué)地理校本課程開發(fā)的意義

1.1順應(yīng)國家基礎(chǔ)課程改革的趨勢(shì)，符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的要求《國家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》中明確了使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的素質(zhì)教育基本理念，地理教育校本課程的研究開發(fā)和實(shí)施，無疑是順應(yīng)課程改革的大勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的客觀需要，也是地理教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中鄉(xiāng)土地理教育是一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，明確指出鄉(xiāng)土地理的教材及內(nèi)容以學(xué)校所處的縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為主要的研究對(duì)象。地理校本課程的開發(fā)，符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的要求。

1.2師生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新校本課程的實(shí)施，重視學(xué)校情景與師生互動(dòng)的過程，因此，教學(xué)觀念和行為都會(huì)發(fā)生很大的變化。主要體現(xiàn)在：首先，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展，這也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里最為顯著的變化；其次，教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)話、交流和溝通，使學(xué)生在“探索—發(fā)現(xiàn)—體驗(yàn)—表達(dá)”的構(gòu)架下進(jìn)行學(xué)習(xí)；再次，突出了學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提倡教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)由維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展其創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

1.3地理校本課程的開發(fā)，對(duì)于我校有特別的現(xiàn)實(shí)意義我們?cè)谥袑W(xué)地理教育遇到了一些感到困惑的問題：一方面，公民素質(zhì)的提高越來越需要地理學(xué)科，特別是需要鄉(xiāng)土地理教育發(fā)揮更大的作用，承擔(dān)更大的責(zé)任；另一方面，還有不少的人，對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)仍然很不夠，認(rèn)為地理只是講述山川名勝、物產(chǎn)、交通、城市等的學(xué)科，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理對(duì)升學(xué)無用，學(xué)了地理也不能用于發(fā)家致富，地理學(xué)科因此成了可有可無的“副科”，鄉(xiāng)土地理教學(xué)更是未得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致很多人無法利用地理知識(shí)來認(rèn)識(shí)或解決一些身邊的地理問題。我校是新辦學(xué)校，特別是高中部，70%以上的生源來自農(nóng)村。當(dāng)前，我校中的畢業(yè)生中一部分能夠升學(xué)，不少的則要回農(nóng)村參加當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)。對(duì)于回到農(nóng)村的畢業(yè)生來說，如果缺乏熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情，缺乏對(duì)家鄉(xiāng)的了解，缺乏建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和實(shí)際本領(lǐng)，就不適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和致富奔小康的需要。這就要求地理教育密切結(jié)合永春的自然地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境等問題，滲透現(xiàn)代地理科學(xué)思想方法，向?qū)W生傳授較為實(shí)用的地理知識(shí)，加強(qiáng)地理實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2地理校本課程開發(fā)的實(shí)施情況

2.1把研究性學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)地理校本課程研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)我縣情況、我校學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)，讓學(xué)生研究諸如：永春蘆柑生產(chǎn)與氣候的關(guān)系、永春水土流失現(xiàn)狀及解決途徑、牛姆林旅游資源的開發(fā)、交通運(yùn)輸對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等地理專題。這些專題的研究，有利于地理基本理念的落實(shí)。

2.2重視校本教材的開發(fā)我校利用永春的自然狀況、風(fēng)土人情和學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)等材料，用課改的理念潛心編寫學(xué)科類、活動(dòng)類和探究類校本教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。目前已完成的部分中，與地理有關(guān)的包括永春地理概況、永春茶葉、永春小水電、永春人文等內(nèi)容，等待時(shí)機(jī)成熟，將比較系統(tǒng)的進(jìn)行地理校本教材的編寫以及課程的開發(fā)。

2.3不斷提高教師自身水平積極參加各種教科研活動(dòng)，如“福建省水土保持普及活動(dòng)骨干培訓(xùn)班”等等，提高組織研究學(xué)習(xí)的水平；通過開展培訓(xùn)，更新觀念，樹立開展校本課程的正確理念。為防止在實(shí)際操作中把校本課程與興趣小組活動(dòng)、選修課、活動(dòng)課混淆起來，在培訓(xùn)中安排專題學(xué)習(xí)和討論，讓教師對(duì)校本課程開發(fā)的內(nèi)涵有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)校地理教師的聰明才智，積極建設(shè)校本地理課程資源，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

3地理校本課程開發(fā)的體會(huì)與思考

地理校本課程的開發(fā)對(duì)于我們地理教師來說，仍然比較陌生，在實(shí)際操作中，問題與矛盾比較明顯。以下是幾點(diǎn)體會(huì)：①學(xué)校里已開設(shè)的許多選修課、探究課、研究性課程等本身就具備著校本教材的性質(zhì)，甚至各種專題性的講座都有可能演變?yōu)檎n程素材。因此，地理校本課程其實(shí)就在我們的身邊，它并不神秘。②要注意教材的可操作性，教材編寫的目的是為師生的教學(xué)活動(dòng)課提供參考教材，為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)提供方向指導(dǎo)，因而必須要考慮在教師實(shí)際教學(xué)工作中的可操作性和易操作性。在不同條件的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和可利用條件來編寫設(shè)計(jì)教材。這樣在實(shí)際開課過程中才能夠真正為教師的教學(xué)起到參考作用。③有些學(xué)校班額相對(duì)較大，教學(xué)資源不足。由于學(xué)校班級(jí)學(xué)生偏多，對(duì)部分學(xué)生存在濫竽充數(shù)、流于形式的問題，加之教學(xué)設(shè)備有限，有些內(nèi)容難以展開。

地理校本課程的開發(fā)是一件有意義且難度較大的工作，但只要我們認(rèn)真對(duì)待、科學(xué)操作就能夠取得成績，地理校本課程能使學(xué)生在掌握國家地理課程的規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的同時(shí)，個(gè)性和潛能得到發(fā)展，地理信息采集和加工的各種能力得到培養(yǎng)，更好地認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，這使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)了做人。在這個(gè)過程中教師和學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性、情感等素質(zhì)都得到了提高和發(fā)展。這些正是地理校本課程開發(fā)的意義所在。