班主任工作隨想

【摘要】我用一顆平常心工作。帶好一個班級，對一個班主任說，沒有別的，唯有一名話：這是我的責任。

【關鍵詞】學前教育；班主任

【中圖號】G658.3【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0265-01

對于學前教育專業(yè)的學生而言，她們有區(qū)別于其它專業(yè)學生的自身特點：如班上女生較多，男生很少或沒有；有一定為人師的經驗（許多學生在中專時就進行過實習）；自身能力較強；有很強的表現力；對自己畢業(yè)以后的定位清晰：畢業(yè)后當一名幼兒教師等。所以，我通常把她們稱之為“現代才女”，“說、唱、彈、畫、跳”樣樣拿得出手。身為“才女”學生的班主任可不是件容易的事。

1把“做好自己”作為學生個人發(fā)展，班級整體建設的準繩

學生一進校，第一次開班會我就會提出“做好自己”這個理念。這個理念包含幾方面的意思，第一，認清自己，做好自己的事，管好自己的人；第二，堅持自己想做的、符合廣大同學利益的事；第三，鍛煉自己，發(fā)展個性。在這個理念的指導下，我給學生出的第一個題目是：請你用一個詞描繪自己。同學們開始沉思。之后，她們給了我一個很好的認識她們的機會。“沉穩(wěn)”、“冷靜”、淑女”、“簡單”、“隨性”、“迷糊”、“淡愁”等等都是她們對自己的描述。也是通過這個方法，我和她們拉近了距離。她們覺得我是個與眾不同的班主任。我請描述自己為“濃”的學生當了班長，這位同學把班級管理的濃濃烈烈，色彩斑斕；請描述自己為“充實”的學生當了副班長，這位同學把班級里瑣碎的事理的恰到好處；提醒描述自己是“異次元”的學生不走尋常路的同時別忘了回頭看看別人；引導描述自己“瘋”的學生把瘋放到合適的位置……

鄭琳是個有思想，愛學習的學生。為了“做好自己”，她把時間都放在學習上，畢業(yè)前完成了自考，畢業(yè)半年后完成了論文答辯。答辯結束后她和我說：陳老師，謝謝你讓我認識了自己，我相信只要我努力，我能做到最好。現在，鄭琳在準備英語四級的考試，她不只想拿到本科文憑，還想拿到學士學位。我相信她能做到。許歡參加了2006年湖州市的主持人大賽，晉級到20強；金瑜嬌被評選為2006年浦江的“水晶仙子”；張麗艷、趙珊珊等同學畢業(yè)后考出小學教師編制；我也在被評為2007年的優(yōu)秀班主任。

“做好自己”也是班級發(fā)展的準繩，是我?guī)О嗟奶厣＿@里的“自己”就是整個班級。有了這個概念之后學生把自己晉升為了班級的主人。我常在班上講學習成績是每個人在校時最能體現自己水平的東西。為了我的這句話，學前045班的同學們個個學習努力，形成了優(yōu)良的學風，每個學期的學習成績幾乎都是年級第一，優(yōu)秀畢業(yè)論文也是全年級最多的一個。現在帶的學前074班也是這樣，進校僅半年時間，她們?yōu)榘嗉壂@得了不少的榮譽，如幼兒廣播體操大賽一等獎、新生軍訓會操二等獎，幼兒舞蹈大賽三等獎、課本劇表演比賽三等獎等。這些榮譽的獲得，無不凝聚了全班同學團結、積極、相信自己的理念。

2把“學生管理學生”作為班級主要的管理模式

讓學生知道自己是班級的主人，是個管理者，也是個被管理者。在班級的管理上，“權利下放”，讓學生自己管理自己。為了讓學生得到充分的鍛煉，我積極鼓勵她們參加學校的各種社團和校內外組織的各種活動。只有經歷不一樣管理與被管理，學生才會知道管理者的艱辛，形成自己的判斷力，平時學習工作時才會更自覺，懂得用體諒別人做事的心情。學前045班94%的學生在校時做過“管理者”，學前074班90%以上的學生參加了校內的各種社團組織，有參加志愿者協(xié)會的，有加入推普行列的，有參加校運動隊的。她們在不同的場所發(fā)揮著她們的特長，鍛煉自己。

在“管理”別人的同時，我還注重學生進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓她們自我設計和組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。在學前074班自己組織的一次感恩活動中，她們給了我整整六大張的活動記錄。在這些記錄中，我看到了她們的成長與進步。與此同時我還注意培養(yǎng)學生自我服務的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調控自己，使自己成為班集體的建設者，而不是\"包袱\"。新生第一個學期結束后，我要她們用一個詞描繪她們自己的管理下的班級，在她們心中，學前074是個“團結”、“和諧”、“溫馨”、“融洽”、“陽光”、“向上”、“獨特”如“鳥巢”般“永恒”、“完美”的集體。有什么比這樣更好的評價呢？

3把“感性教育”作為教育的主要方法

女生總是感性的，所以在對學生的教育上，我一直曉之以理，動之以情。在我們班的墻壁上，有一個位置是留給班里每個人貼照片用的。同學們把她們的照片貼在一顆大樹上，每個人照片的旁邊都有一句自己最想說的話。我貼上的是我一家三口的照片，寫了一句話：我們手拉手，因為我們是一家人。我希望每位學生都把我們的班級當成家，把同學當成家里人，一家人相親相愛，和和美美。去年中秋節(jié)，我給班里的學生每人送了兩個酥餅。晚上有個學生給我發(fā)了短消息：老師，這是我第一次吃到酥餅，好香呀。就是這樣一個小小的舉動，我把同學們的心都拉到了自己身邊。平時注重細節(jié)上的關心照顧，從不端老師的架子，從不對學生發(fā)火，每一次都帶著燦爛的笑臉面對她們。更多的時候，我把學生當作自己的朋友，傾心交流。學生生病的時候總能出現在她們面前，有煩心事的時候能聽她們的傾訴，在學生犯錯誤的時候了解她們犯錯誤的原因，因勢利導的引導，而不是批評式的教育。學生也把我當成她們可依賴的朋友。所以我總能在第一時間掌握學生的情況。在女生最敏感的情感問題上我也能了解到第一手的資料，也常會有學生和我聊她們的朋友。我想，當學生坦蕩的正視自己感情時，她們不會犯一些簡單的錯誤了。

學生給我的回報也是很讓人感動的。每周教師講評結束后學生都會給我熱烈的鼓掌；下寢室時會有人用塔羅牌給我占卜等。這些學生成了我的朋友。學前045班學生畢業(yè)的時候，我把她們在校三年的照片刻在一個光盤里，每位同學送了一個。一個學生看了后給我打電話，問滿滿的光盤里怎么找不到我的影子。我說，因為你們才是班級的主人，而我，只是這個班的管家而已。我用了一顆平常心工作。帶好一個班級，對一個班主任說，沒有別的，唯有一名話：這是我的責任。

因為我是老師。