淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

【摘要】本文就培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。 中學(xué)階段的特別是初中階段是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時(shí)期。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及困難，提出對(duì)策，重點(diǎn)闡述了在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的若干原則。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策

【中圖號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2008)11-0266-01

口語(yǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)，是語(yǔ)言交流中最主要、最自然的方式，而倡導(dǎo)口語(yǔ)教學(xué)則是現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。目前中學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在著不少問(wèn)題．我們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力普遍落后接受能力，很多學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)卻不會(huì)用口語(yǔ)表達(dá)，或口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容有限，缺乏英語(yǔ)交際能力。有些學(xué)生筆試成績(jī)好，口語(yǔ)卻很不盡人意，甚至到正式發(fā)音就變成結(jié)巴了，筆者結(jié)合自已的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家做個(gè)探討。

1中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)存在的困難與問(wèn)題

1.1學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想我國(guó)學(xué)生是在單一的母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，每周除了5節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)校講英語(yǔ)的氣氛不濃，既使學(xué)生在課堂上學(xué)到一些口語(yǔ)，但課外卻無(wú)法得到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，周圍的環(huán)境都是方言和普通話。學(xué)生所學(xué)的幾乎是“啞巴英語(yǔ)”。年復(fù)一年，造成惡性循環(huán)。

1．2 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。有些教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)都很差，課堂上無(wú)法完全用英語(yǔ)組織教學(xué)，這勢(shì)必影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，事實(shí)上，絕大部分教師從未真正與外國(guó)人交流過(guò)，口語(yǔ)不是很地道，教學(xué)方式以“教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答”為主，英語(yǔ)課經(jīng)常上成語(yǔ)法分析課。

1．3 班級(jí)人數(shù)的問(wèn)題培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，必須通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)，而多年來(lái)，我們學(xué)校初中的班級(jí)人數(shù)逐年增多，普遍是60～7O人，有的甚至更多。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，教師在課堂上難于組織有意義的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，即使進(jìn)行了也收效甚微。

1．4 個(gè)性因素的影響有專家研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)性外向的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)得更快。低年級(jí)學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于開(kāi)口；女生比男生更樂(lè)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)的表達(dá)。有些學(xué)生天生謹(jǐn)慎，性格內(nèi)向，不善表達(dá)；隨著年齡的增大，很多學(xué)生都不愿意開(kāi)口，怕人恥笑，寧可不說(shuō)，也不愿意說(shuō)錯(cuò)。

通過(guò)以上分析可以看出，口語(yǔ)表達(dá)能力不僅與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握的程度有關(guān)，而且與學(xué)生的背景知識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)系。

2培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師，”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在教學(xué)中，特別是在發(fā)展初年級(jí)學(xué)生的想象、聯(lián)想思維的口語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動(dòng)、有趣的事物為對(duì)象積極引導(dǎo)他們進(jìn)行描述，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的口語(yǔ)能力的目的，同時(shí)也有利于作文寫(xiě)作水平(書(shū)面表達(dá)能力)的提高。為了激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，我從他們感興趣的地方著手，采用啟發(fā)提問(wèn)和學(xué)生討論相結(jié)合的方式授課，隨堂隨機(jī)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論或回答。有時(shí)我還會(huì)讓他們聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，這也可起適當(dāng)調(diào)節(jié)的作用。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，任何語(yǔ)言都是通過(guò)不斷說(shuō)的實(shí)踐而形成的，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇于表現(xiàn)，誰(shuí)越是敢說(shuō)、多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。具體做法如下：

2.1建立語(yǔ)言活動(dòng)小組，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在班學(xué)生人數(shù)多的情況下，為了便于開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們建立了語(yǔ)言活動(dòng)小組。每組4人左右，一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。課上回答問(wèn)題、檢查朗讀、背誦等以小組為單位進(jìn)行。課內(nèi)外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、句型和課文的演練，聽(tīng)錄音、朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)、小測(cè)驗(yàn)等多種活動(dòng)也都以小組進(jìn)行。例如在教JEFCBOOK 3 Unitl1 Thomas Edison一課時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，每個(gè)小組要收集有關(guān)Edison的資料，在課文整體理解和分段講述之后，要求學(xué)生圍繞課文內(nèi)容以多種方式做展開(kāi)性的提高練習(xí)。我們以記者采訪的形式，讓學(xué)生把所學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際交際中運(yùn)用。根據(jù)課文線索，分別請(qǐng)小組同學(xué)扮演Edison’s father and Edison’s mother，Edsion’8 teach．er，the doctor who saved Edsion’S mother等，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪Mother and Father，了解Edsi0n小時(shí)候的愛(ài)好；采訪teacher，了解Edsion在學(xué)校的情況；采訪Doctor， 了解搶救Edsion’S Mother的過(guò)程，也可直接采訪。由于語(yǔ)言小組活動(dòng)的開(kāi)展，保證了課上每個(gè)學(xué)生有7次練習(xí)機(jī)會(huì)，加大了練習(xí)力度和強(qiáng)度，并且使那些不愛(ài)講英語(yǔ)的同學(xué)也敢于在同學(xué)面前開(kāi)口了，使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)在全體學(xué)生中得到落實(shí)。

2.2努力創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生身臨其境見(jiàn)景生情初中的學(xué)生愛(ài)活動(dòng)，喜表現(xiàn)。凡能表現(xiàn)的語(yǔ)言情景，筆者全部都要求學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，讓表演進(jìn)入課堂，使學(xué)生得到了大量的語(yǔ)言實(shí)踐鍛煉。

2.3口頭復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語(yǔ)言連貫地?cái)⑹鏊?tīng)到或讀過(guò)的材料。在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，他們要將聽(tīng)到的句子和讀過(guò)的文章，經(jīng)過(guò)思考和加工表達(dá)出來(lái)。這種方法不僅可幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，還能提高學(xué)生理解、記憶和口頭表達(dá)能力。我也要求學(xué)生借助黑板上的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，變換人稱來(lái)復(fù)述課文。及時(shí)復(fù)述句子、轉(zhuǎn)述別人的故事等都是提高口語(yǔ)能力的好方法。

中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和困難不少，但教師必須抱著客觀的態(tài)度去面對(duì)。教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教。因?yàn)椴粩嗵岣邔W(xué)生的口頭交際能力是基礎(chǔ)階段口語(yǔ)教學(xué)的目的所在，通過(guò)不同方法把課內(nèi)外口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。一方面，將極大促進(jìn)有限課堂的利用率，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮；另一方面，將使口語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語(yǔ)實(shí)際能力的提高。

3參考文獻(xiàn)

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