談如何實施高中數學愉悅性教學

【摘要】“興趣是最好的老師。”學生只有樂學，才能取得最佳效果。因此教師要在課堂上創造一種輕松愉快的學習環境，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學活動，讓學生在愉快輕松的狀態投入教育教學活動之中，并在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣，這樣才能有效提高教學效率。

【關鍵詞】高中;數學;教學

【中圖號】G633.6【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0282-01

下面，筆者結合高中數學課堂教學實踐談一下如何實施愉悅性教學。

1創造良好的數學學習心理環境

在日常工作中，教師要不斷學習，努力提高業務能力，注重師德修養，以身作則。發揮師表的影響力；熱愛學生，做到和藹可親，發揮情緒感染力，教學中難度適宜，發揮教學的吸引力；排除干擾，控制消極影響，教學管理民主化，營造健康的人際關系，優化學習環境。馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛心創造良好的學習心理環境，減輕了學生心理上的負擔，學習將變得輕松愉快。

2充分挖掘教學材料的實用和趣味性

數學中的許多教學材料，富有情感，充滿智慧。在教學中注意運用它們，教學將變得趣味橫生。如：高中《立體幾何》課本總復習中有這樣一道題：“正方體、等邊圓柱（即底面直徑與母線相等）、球的體積相等時，哪一個全面積最小？”絕大多數學生都能完成解題步驟，得出球全面積最小的結論。引導學生發言、討論后發現，這個結論表明了“容積相同的容器，制成球形的形狀，用料最小；其次是等邊圓柱形的。”繼續探討發現：正由于這個原理，自然界中，動物的頭和軀干，以及植物果實和枝干才呈球形或圓柱形。這個發現讓人回味無窮，多么美妙的數學知識，多么神奇的大自然！再如在學習“排列”概念前，可先從回顧小學課文《田忌賽馬》入手，既對排列有了形象直觀的認識，又明確了學習排列的意義；學習“等比數列的前n項和”時，課前布置部分學生稱出每粒小麥的重量，以講國際象棋的發明者向印度國王申請獎勵麥粒的故事引入，到學完公式后，再估算小麥的重量，讓學生帶著懸念和興趣學習。有意識的補充講解這些史實、運用等方面的知識，不但提高了學生學習數學的興趣，而且豐富了知識，增強了應用數學的意識。

3營造美育環境，培養審美能力

教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的。在教育教學中，必須創造一個良好的美育環境；教學設計科學藝術，教學方法豐富多彩，教學手段靈活多樣，教學組織能力高超嫻熟，教學民主、師生平等，板書應簡潔、科學、優美，教學語言文明規范、準確完美，體態語言自然協調、優美藝術，教師服飾整潔大方，讓學生感到教學氛圍的美，并注意引導學生發現數學美，欣賞數學美。數學中的美、俯拾皆是，數學知識具有形式美，思維具有邏輯美，應用具有廣泛美，體系內的知識之間具有和諧美。在教學中注重引導學生發現數學美，欣賞數學美，提高學生的審美能力；要以美導趣，以沒激情，以美啟智，誘發學生的心靈美，激發學生學習和探索數學的熱情和勇氣。

4更新教學觀念，改進教學方法和教學手段

忙于應試教育，一味灌輸，搞題海戰術，踐踏了教育的意義，教學變得索然無味，厭學的學生越來越多，教育教學因此不堪重負，轉變教學觀念，改進教學方法勢在必行。運用學生喜聞樂見的教學方法、手段、和靈活多樣的組織形式，開展教學活動。如前面提到的：講排列時的“趣味引入法”；學習立體幾何題時的“討論、引導發現法”；講等比數列前n項和時的“設置懸念法”等。通俗有趣，能化難為易，利于學生掌握。

5創設教學情景，讓每一個學生從中獲得成功的體驗

信心，比天才更重要。在教學中，教師要因材施教，因人設問。如學習“組合”時，我讓愛好體育的同學，回答這樣一道問題：“某校舉行排球單循環賽，有8個隊參加，共需要舉行多少場比賽？”這幾個學生很高興，想到老師沒有忘記他們，一下子提起了興趣！在評價學生的時候，不能唯分數論，不同的學生應該有不同的成功標準；要平等對待每一位學生，善于發現欣賞學生的優點和長處，及時給予表揚肯定，對于缺點和不足，及時幫助彌補改進。在適當的場合，教師要大智若愚，不能講得太透徹，點到為止，要引導學生發揮自己的聰明才智，去努力探索和發現結論，讓每一個學生從中獲得成功體驗，由“學會”變成“會學”，并因此獲得自信。這是倡導愉悅性原則的核心精神。

6力求讓學生學會創新，勇于創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新需要創新精神、創新動機、創新習慣和創造性思維能力。在中學數學教育教學中，對于學生來說，不必苛求有什么重大的創造發明，只要能解放思想，打破常規，不受老師和同學的影響，敢于發表不同的意見和觀點，有新的數學思想方法和新的數學解題思路，教師都應及時肯定、鼓勵和評價，使學生獲得創新的信心和動力；學生在自我表現和自我鍛煉中，獲得自信快感和創新美感，培養了創新動機和創新習慣。

教師要幫助學生夯實創新的基礎。課堂上要夯實數學基礎（數學知識和思想方法），建立良好的知識結構；講課時實施民主教學，不能“把話說絕”，給學生留下說話和思考的余地；注意引導學生克服思維定勢，培養思維品質的深刻性、靈活性和批判性等，在此基礎上以求創新。教學設計中要給學生創新的時間和空間。如課堂上鼓勵學生提出問題，師生提出問題后，鼓勵學生去探求、嘗試和發現，達到解決問題；師生共同解決問題的過程中，教師要給學生留一定的時間，通過啟發誘導，引導學生積極參與思考，征求學生的不同法案和思路，教給學生創新的方法；做作業時要提示和鼓勵學生創新，搞好總結、回顧和一題多解，從而形成創新意識和習慣，培養創造性思維。