談認知交際法在英語教學中的運用

【摘要】認知交際法，滲透英語教學的文化背景意識及注重“人文關懷”，是英語教學和科學思路，也是一個更加開放的教學系統，英語的交際能力和語言知識與語言能力是一體化的，讓學生了解英語文化背景知識，用英語進行交際和思考，最后達到大面積提高中學英語教學的質量，體現新的教育教學理念。

【關鍵詞】認知交際法；英語；教學

【中圖號】G633.41【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2008)11-0284-01

1聽說能力的培養是交際法的關鍵

初中英語教學目的是：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語知識和初步運用交際英語的能力。”其中，聽說能力的培養，是我國中學英語教育目的的一個重要環節。語言首先是有聲語言，如果一開始就忽視聽說訓練，會使學生不僅不能在口頭上與對方交流思想，而且也會影響他們讀寫能力的提高，因為聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成的、互相促進的。有了初步的聽、說能力，在閱讀時反映在視覺中的不只是單詞，而是一組詞或句子，在寫的時候就不是一個一個詞地漢英對譯，而能直接寫出一個個句子。

從學生學習角度來講，如果他們能夠聽懂課堂上教師用英語組織教學和講授新課，也能用英語回答教師的提問或能表達自己的思想，他們就能積極參與課堂上的語言實踐活動。他們的行為便得到了肯定和賞識。有位哲人說過：“人最本質的需求是渴望被肯定?！痹诮逃顒又?，賞識是激勵學生不斷進取、滿足學生內在需要和情感需求的不可忽視的有效手段。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，因此，教師對學生的積極參與，勇于交際要給予充分的肯定和贊賞。當今，教育界已經越來越重視教育過程中“人文”要素，而“人文關懷”，說到底，就是對受教育者心靈、精神的高度尊重和呵護，這種借助聽說為媒介的手法，會使學生終生受益。反之，就會影響學生的學習熱情，使他們的交際活動受到限制或阻礙；所以加強聽、說能力的培養是英語交際法的關鍵。圍繞這一主題，我做了以下嘗試：

1.1通過英語聽、說訓練，培養學生語言交際能力每課大約用課前三至五分鐘的時間來復習所學過的內容，我每堂課都設計一項自由會話。在會話中，教師逐步轉變角色，以“考官”的角度轉變為與學生合作來共同完成“合作者”的角色，使學生有自主選擇權，而不總是由教師統一規定，有利于發揮學生的想象力和創造性。

1.2重視聽力技巧，激發學生的好奇心愛因斯坦說過：“教育的兩個特點之一是神圣的好奇?！奔ぐl和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的聽、說習慣，形成有效的學習策略，注重聽力的技巧。首先，要讓學生了解聽的心理過程，聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程；其次，教師要針對學生實際，引導學生調整好心態，向他們指出聽音過程是從聽清(準確接受聲音符號)向聽懂(大腦正確判斷、處理所接收的信息)轉化的漸進過程。

許多學生感到聽英語困難，他們不會從語流中去理解意思，而試圖聽懂講話人所講的每一個詞。當他們聽到一個不熟悉的詞，或聽到詞的連續、弱化和簡縮說法的時候，往往不是繼續往下聽，而是抓住那個詞不放。這樣就對后面的內容顧不上聽，以致于不能整句或整段地理解句意，針對這種情況。我首先訓練學生跟上講話人的語速，在聽的時候遇到自己不理解的詞要照常聽下去，通過上下文猜測詞義，然后我讓學生學會預測和取舍技能。聽具有很強的未知性、隨機性和時限性。因此，最好先讓學生瀏覽一下題目及選項，做些預測性的心理準備，如出現數字、人名、地名，應引起重視；要特別注意關鍵詞、暗示詞、過渡句等，對上下文將要發生的事情及結果，作出符合邏輯的推斷，最后抓住結束語。因為結束語通常表達說話人的結論、態度和觀點。

當學生能聽清教師或磁帶所講的英語時，他們的學習自信心就會提高，學習興趣就會愈來愈濃，對英語的好奇心也隨之越來越強，在課堂上就會積極主動，心情愉快。在調動了學生的學習熱情后，我每周進行一兩項聽力練習，內容包括一些有趣的小故事、謎語、聽英文歌和一些簡單的新聞和短評。聽完之后，及時做是非判斷練習，選擇題或問答題，然后立即公布答案，及時獲得反饋信息。

2關注文化意識，滲透文化背景意識

《新英語課程標準》指出，語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于世界意識。在教學中，我做了以下嘗試：

2.1運用任務型教學，創造性地完成某項任務在現階段我們中學英語教學水平還比較落后，在教學中重語言知識的傳授，輕實際語言能力的培養仍十分突出，這是造成英語教學質量不高的重要原因之一。眾所周知，學習語言的最終目的是運用語言順利完成跨文化交流的任務，作為一名英語教師應盡可能為學生提供運用語言的機會，而不是讓學生做機械的語法練習，從而使他們在一定情景中運用所學的語言知識創造性地完成某項任務。

2.2教師和學生在話語層次上認知、區分中外文化背景的差異，正確使用語言，鼓勵學生使用交際策略文化是語言的一部分，要使學生能夠使用得體的語言進行交流，教師就應當給學生講一些英、美人的生活習慣，包括談話的習慣，否則，盡管盡管學生能夠在語法方面正確無誤地講英語，但可能造成誤會和不愉悅。教師除了教會學生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學生了解一些英語為母語的人的生活方式和文化背景。

采取以上方法在課內外強化英語的文化背景知識，加強學生交際能力的培養，已獲得較好的效果。第一，進一步培養學生學習英語的興趣，調動了他們的積極性，增強了學生的參與意識，發揮了學生在聽、說活動中的主體作用。第二，培養了學生的初步交際能力，并提高了靈活運用英語的能力。