淺析《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

【摘要】通過(guò)對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與探討，我堅(jiān)信，我們工作在體育教學(xué)第一線的教師們會(huì)很快地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并將這一理念付諸于實(shí)際的工作之中。

【關(guān)鍵詞】體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)；中等教育

【中圖號(hào)】G807.3【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2008)11-0292-01

新學(xué)年開(kāi)始，《體育》（1～6年級(jí)）、《體育與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在我市各中小學(xué)全面開(kāi)始實(shí)施，作為一名體育教師，如何盡快地轉(zhuǎn)變教育理念并實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)？通過(guò)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，有如下體會(huì)：

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的思想”，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確地指出了體育與健康課程的基本理念，即第一、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；第二、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；第三、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；第四、關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀，它要求我們體育教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。①、打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)觀念，樹(shù)立師生之間互相溝通、平等友好的教學(xué)觀念。②打破傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)觀念，樹(shù)立不僅重結(jié)論，更要重過(guò)程的教學(xué)觀念。從學(xué)習(xí)的角度講，重結(jié)論、輕過(guò)程即重學(xué)會(huì)、輕會(huì)學(xué)。學(xué)會(huì)，重在接受、積累知識(shí)，以提高解決當(dāng)前問(wèn)題的能力；會(huì)學(xué)，重在掌握方法、主動(dòng)探索知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代中，學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤其重要。③打破傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)科本位的觀念，樹(shù)立教學(xué)應(yīng)“以人為本”的教學(xué)觀念。新課程的核心理念體現(xiàn)在教學(xué)中就是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感生活和體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格發(fā)展。

體育教師的教學(xué)觀念改變了，素質(zhì)也要相應(yīng)地提高。素質(zhì)的提高，不僅是在業(yè)務(wù)水平上的提高，還應(yīng)是在道德品質(zhì)上的提高。

業(yè)務(wù)水平是指實(shí)踐教學(xué)能力和理論教學(xué)能力。以往有的體育教師只教自己能做示范動(dòng)作的幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足于當(dāng)前高中生的需求。在高中階段，學(xué)生的理解能力有了很大的提高，有些教學(xué)內(nèi)容是可以通過(guò)理論的教學(xué)來(lái)完成的。這就要求我們體育教師既要有豐富專(zhuān)業(yè)的體育理論知識(shí)，又能夠運(yùn)用這些知識(shí)深入淺出透徹地分析問(wèn)題，使學(xué)生們更好地掌握各種運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)的健身方法。另外，在體育教學(xué)的過(guò)程中，還可以充分利用多媒體教學(xué)，這些不但要體育教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力、理論教學(xué)能力，而且還應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。

學(xué)生是教師道德品質(zhì)最嚴(yán)格的批評(píng)家，而教師高尚的情操也常常對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到，自己的老師是值得尊敬、值得信賴(lài)、值得親近的人。這樣我們的學(xué)生才有可能喜歡體育課，聽(tīng)其言、信其道，體育教師才能依靠著較高的業(yè)務(wù)魅力和高尚的道德品質(zhì)魅力，來(lái)吸引著學(xué)生，才能使體育課堂更具活力。

1樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康所下的定義是：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而是生理、心理的健康和社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。”傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師看重的是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作是否規(guī)范，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否達(dá)標(biāo)，而忽略了學(xué)生是否喜歡這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是否喜歡教師的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生注意力的不集中、參與不積極、厭學(xué)等消極因素的產(chǎn)生。這直接影響到學(xué)生心理的健康發(fā)展，所以，我們體育教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視身體素質(zhì)的提高，同時(shí)還要重視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，建立身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的三維健康觀。

2培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力和習(xí)慣

美國(guó)教育家杜威主張“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”，認(rèn)為學(xué)校教育“從兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和陨淼幕顒?dòng)為教育過(guò)程的中心”這一主張指出了我們的體育教學(xué)要“以人為本”，通過(guò)主體性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體健康水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

根據(jù)毛振明等專(zhuān)家近幾年來(lái)的科學(xué)論斷，僅靠每周每教學(xué)班二至三節(jié)體育課，每節(jié)課實(shí)際用于身體練習(xí)時(shí)間不到半小時(shí)的體育課堂教學(xué)是根本不可能完成增強(qiáng)體質(zhì)這一任務(wù)的。真正能夠收到增強(qiáng)體質(zhì)實(shí)效的辦法是，每天保證學(xué)生能有半個(gè)到一個(gè)小時(shí)中等強(qiáng)度的課余體育鍛煉。這就是說(shuō)增強(qiáng)體質(zhì)應(yīng)立足于課余，重在天天堅(jiān)持。因而體育教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力和習(xí)慣，使之為增強(qiáng)體質(zhì)服務(wù)，為終身體育打基礎(chǔ)。學(xué)生有了終身體育的意識(shí)、能力和習(xí)慣，才有可能主動(dòng)持久地參加課余或終身體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的任務(wù)才有可能得到可靠的著落。反之，將使學(xué)生厭倦體育課，最終導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)的下降。

3建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，必須克服以教師、教材為中心的傾向和把學(xué)生當(dāng)作訓(xùn)練機(jī)器的錯(cuò)誤做法。在體育課堂上，要把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮各自的想象力。這并不是意味著撒手不管，這也不是傳統(tǒng)意義上的“放羊式”教學(xué)。而是在學(xué)生的活動(dòng)中，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握更多的身體健康知識(shí)和科學(xué)的健身方法，不斷提高他們體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為他們更好地投身于體育鍛煉打下基礎(chǔ)。這就是說(shuō)，在體育教學(xué)中，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，但決不能削弱更不能否定教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，學(xué)生的主體作用是否得到充分的發(fā)展，關(guān)鍵還是取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

4關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅

學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在著個(gè)體的差異。這些差異決不是一朝一夕形成的，也決不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失。因此，在我們的教學(xué)中，要充分考慮到這些差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，使不同層面的學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地努力，都能達(dá)到各自的目標(biāo)，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

通過(guò)對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與探討，我堅(jiān)信，我們工作在體育教學(xué)第一線的教師們會(huì)很快地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并將這一理念付諸于實(shí)際的工作之中。