多媒體教學手段在大學英語教學中的運用與教師角色的轉換

［摘 要］多媒體技術的迅猛發展為大學英語教學提供了先進的教學手段和空前的優越條件。大學英語教師要正視多媒體輔助英語教學的重要性，應改變傳統的教學模式，改變師生關系，完成角色的轉換。

［關鍵詞］多媒體 大學英語教學 角色 轉換

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)11－0033－02

一、前言

在當今世界，現代信息技術正在以驚人的速度迅速地改變著整個社會，而以集計算機、互聯網、投影儀、VCD等多種技術手段于一身的多媒體網絡英語教學，也徹底改變了“粉筆+黑板+錄音機”的傳統英語教學模式，在各級教學中迅速普及起來。多媒體網絡教學系統以其聲、像、圖、文并茂，交互性強的特點，使原本抽象、單調的學習過程變得直觀、生動、有趣，極大地豐富了教學手段和教學內容，優化了教學環境，拉近了學生和英語的距離，使他們清楚地認識到英語學習的重要性和必要性。但是，隨著多媒體網絡英語教學的優勢越來越清楚的顯現，在傳統教學環境下培養起來的英語教師面臨著一個巨大的挑戰——必須從新的視角出發，按照新的理念和技術開展教學活動——這就要求英語教師適時調整自身的定位，轉換自身的角色，不斷提升個人的綜合素質，從真正意義上實現傳統英語教學到現代化多媒體教學的飛躍。

二、多媒體教學手段在英語教學中的作用

多媒體教學手段能根據教學內容、性質及特點，借助不同的畫面(靜態與動態)、顏色、表現形式(文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音樂、聲效等)創造圖文并茂、動靜結合、聲情融會的形象化教學環境，使其多層次、全方位地展現教學內容，為廣大學生營造了真實及時的氛圍，提供了一種接近自然的虛擬的學習環境和交流、交際的環境，使學生對這種形神兼備的新事物感興趣并樂于接受這種“以學生為中心”的教學方式。對于教師來說，可以利用課件來實施教學、利用事物投影、電子黑板、錄音、錄像等來代替傳統的板書，這樣既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息量，并且真正實現了因人施教。與此同時，網絡也作為一種媒體為學生學習提供了更廣泛的學習資源，為師生的交流提供了更廣泛的空間和更便捷的途徑

三、多媒體手段在大學英語教學中所收到的效果

教學實踐證明，運用多媒體開展英語教學并不是一件容易的事情，它需要教師熟練地掌握多媒體使用技術，尤其是現代化信息技術手段的運用。但總地來講，多媒體的投入使用比起傳統的教學手段來，收到了令人耳目一新的教學效果。

1.運用多媒體教學手段可以培養學生的學習興趣，提高學生的參與意識

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求的認識或趨近的傾向。在教學過程中我們運用多媒體手段去開展教學工作，學生在課堂上的參與過程既有知識性、科學性，又有趣味性，學生不易出現過去在課堂上常見的疲勞情緒，而是在愉快的教學過程中學到了新知識，啟發了新思維經過一段時間的教學實踐和學習成果的比較，了解到用多媒體手段進行啟發式教學比傳統式的教學更容易被學生所接受，多數學生反映，用多媒體教學手段進行教學能激發學生的學習興趣，而且學習成績也有了明顯的提高。

2.多媒體能加快教學節奏，提高學習效率

傳統的外語教學理論總是趨于把教學過程看成是“教師—學生”的線性的單向簡單過程，教師是整個教學過程的立體，是惟一的信息源；而學生則是客體，是被動的信息接受者。引進計算機后，學生在同計算機進行人機交流時，可以利用計算機不斷提出的具體啟發性的問題，喚起學生思考的愿望，不斷思考、探討，快速呈現，快速練習，快速反饋。

四、在多媒體輔助教學模式下教師角色的定位

1.課堂教學的設計者和組織者

多媒體網絡教學給教師們提出了新的挑戰。在現代英語課堂中，學生取代了以往教師的主體地位，成為教學活動的中心；老師也不再是知識、信息的傳播者，而是承擔起設計者和指導者的角色。教師要通過課前認真、細致地備課，借助現代信息技術，精心設計出“以學生為中心”的教學計劃和教學課件；在教學過程中，教師必須對教學內容和各個教學環節了然于胸，適時調節課堂氣氛，創造機會讓學生們開口說話，建立起“以學生為中心”的英語教學課堂，鼓勵學生積極參加互動交流，踴躍表達個人觀點，主動參加課堂討論。教師必須使學生不僅學到語言知識，更重要的是使學生能夠把語言作為一種實用的工具來熟練掌握和使用。

2.學生學習過程的指導者和幫助者

在傳統的教學活動中，教師是教學活動的主體，知識是由教師傳授給學生的。實際上，學生才應是學習的主體，缺少了學生的“學”，外語學習就失去了它的意義?？频略浾f過:“有效的語言教學不應該違背自然過程，而應該適應自然過程；不應阻礙學生，而應有助于學習并促進學習，不能讓學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生?！币虼耍谛碌慕虒W模式下，教師不應只是單純傳遞知識，而應該是學生學習活動的指導者和幫助者，是為了使學習者能夠積極探究知識而進行有效幫助，幫助學習者根據自己頭腦里的認知結構自主建構知識體系。

3.終身學習者和教學的研究者

大學英語教學改革迫切要求教師提高自身素質，不斷探索教育教學的新規律，這就要求大學英語教師還必須身負終身學習者和教學研究者的角色。一方面，教師應樹立“終身學習”的理念，成為終身學習者。其次，教師應注重自身知識結構的更新。在飛速發展的社會環境中，為適應不斷發展變化的科學技術，教師要有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結構，不斷地學習各種最新的教育理論，保證自己職業能力的適應性。另一方面，教師還要成為教學的研究者。大學英語教師要強化自己的科研意識，把教學研究作為教學工作的一個有機部分，充分認識到教學研究對提高自身素質和教學水平的重要性。

五、結束語

多媒體技術，特別是多媒體網絡技術應用于英語教學畢竟是一種新生事物，我們還缺乏經驗，還存在許多有待研究的問題，因此，必須通過教學實驗搜集大量的科學的事實數據，了解教學系統、教學軟件的優缺點，檢驗教學理論與技術的效果。只有這樣，才能通過開展教學實驗，發現問題，研究問題，探索規律，從而最終促進教學模式、教學方法的變革，促進現代教育技術理論研究的深入發展。

［參考文獻］

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