落實新課程標準的基本要求

［中圖分類號］G424 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)11－0115－02

教學過程分為教與學兩個過程，而這兩個過程又是緊密聯(lián)系在一起的，不是兩個孤立的過程，對于這兩個過程有著這么特殊的關(guān)系，又面臨新一輪的新課程改革，我認為這場改革來得非常地及時，但又應(yīng)該怎樣落實新課程標準的基本要求呢？我想這是很多人正在研究的問題，但我認為應(yīng)該從學習方法的改變和師生關(guān)系的改變兩個方面和在這一過程中教師應(yīng)該怎么做來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、從學習方法的改變上

改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成自主學習、合作學習、探究學習的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。

轉(zhuǎn)變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙。如果一個在學校中學習生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么能夠想象和指望他會成為一個高素質(zhì)的人?在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者呢?

學生的學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的。但是傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究性學習。

轉(zhuǎn)變學習方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學習方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。但是現(xiàn)代學習方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。認識和把握現(xiàn)代學習方式的本質(zhì)特征是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學生進行主動的、富有個性的學習的重要保證。

二、師生關(guān)系的改變上

指教師應(yīng)從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者。應(yīng)強調(diào)能力培養(yǎng)的重要性，是因為：首先，現(xiàn)代科學知識量多且發(fā)展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能。學生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜化了，不再是只傳授現(xiàn)成的教科書上的知識，而是要指導(dǎo)學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學生學習的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上。

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下幾種學生：

1.尊重智力發(fā)育遲緩的學生；

2.尊重學業(yè)成績不良的學生；

3.尊重被孤立和拒絕的學生；

4.尊重有過錯的學生；

5.尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；

6.尊重和自己意見不一致的學生等。

尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心：

1.不體罰學生；

2.不辱罵學生；

3.不大聲訓斥學生；

4.不冷落學生；

5.不羞辱、嘲笑學生；

6.不隨意當眾批評學生。

教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：

1.贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長等；

2.贊賞每一位學生所取得的成績，哪怕是極其微小的成績；

3.贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；

4.贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

教師同時也要幫助學生：

1.幫助學生檢查和反思自我，明白自己要學習什么和獲得什么，確定能夠達到的目標；

2.幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；

3.幫助學生設(shè)計合適的學習活動和形成有效的學習方式；

4.幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；

5.幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；

6.幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

教學的本質(zhì)在于引導(dǎo)，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

(責任編輯：郭媛媛)