掌握連讀和重音，提高英語聽力

［摘 要］聽力教學是大學英語教學中一門比較難的課程，其中，連讀和重音一直是聽力教學過程中的兩個難點。本文對這兩個方面做了較為詳細的分析，探討了連讀和重音的若干形式，希望對提高學生的聽力理解能力有所幫助。

［關鍵詞］聽力 連讀 重音

［中圖分類號］H0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5489(2008)11－0202－02

《大學英語課程教學要求》(下面稱《要求》)明確指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素質，以適應我國社會發展和國際交流的需要。《要求》對學生的聽力理解能力有了更高的要求，但是，在大學英語聽力教學實踐中，聽力課程一直是學生們非常頭痛的事情，尤其是對英語中的連讀和重音這兩個比較難的部分。本文嘗試探討連讀和重音的若干形式，并舉例說明，希望對學生有所裨益。

一、連讀

連讀一般分為輔音對元音的連讀，輔音對輔音的連讀和元音對元音的連讀。

1.輔音對元音的連讀

輔音同元音連起來讀，是最簡單的連讀。大部分學生都能按音標把單個單詞讀準。當我們把連讀的兩個單詞看成一個時，就可以前后連貫了。

當［r］與后面的元音連讀時，有些同學拿不準怎么讀。其實像sorry、very這樣的雙音節單詞讀起來的時候，后面的音節［r］大家都會讀。按照這里［r］的讀法，單詞之間出現的［r］與后面的元音連讀就不成問題了。

通常情況下，大家所理解的連讀.就是當前面的單詞以輔音結尾，緊隨其后的單詞以元音開頭，這時將前面的輔音同后面的元音連在一起，像是構成一個音節一樣的讀出來，以使語言更具有流暢自然的特點，而且連讀必須是發生在短語或句子的同一個意群中的，在意群(及短語或從句)之間有停頓時；兩個短語或兩個從句間相鄰的音不連讀。

一般賚說有兩種連讀：，一是在同一意群中的兩個詞，前者以輔音結尾，后者以元音開頭，這兩個音就可以連起來讀，稱為“連讀”；其二是相鄰的兩個詞前一個以字母r結尾，后一個詞以元音開始，輔音/r/可與后面的元音連讀，這種連讀叫“r連讀”。

例如：

Take a chance. take a back seat take a nap

Take a message totake advantage oftake air

Look upget out ofget off

2.輔音與輔音的連讀1

輔音與輔音的連讀一般有兩種，一是指疊合：即前面單詞結尾輔音與緊隨其后的單詞的起始輔音為同一個音時，只需讀一次，而不必將這個音讀兩次，這種情形常發生在［p］［b］［t］［d］［k］［g］等輔音出現的時候。

Bad desk good day tame monkey

Sad doglike candydeep pond

Take careblack coffeebook case

Fall leavessome mensame machine

二是失去爆破：失去爆破：顧名思義，指爆破音失去爆破。發生的條件如下：當前面的單詞以［p］［b］［t］［d］［k］［g］這六個爆破音中的任何一個結尾，而緊隨其后的單詞是以輔音開頭的，這時前面單詞中的爆破音失去爆破。讀法是在發爆破音時只阻塞氣流卻不將之釋放，說白了就是只作口型不發音。

Round table good teacher black gate

Cheap boxa bad coldgood tea

Bad boywork hardlook good

Bad newsjust greatcould be

3.元音與元音的連讀(元音間的過渡)

元音與元音的連讀讓很多學生感到不理解：為什么兩個元音之間會出現半元音，以及什么時候出現半元音［ｌ］，什么時候出現半元音［w］，還有學生對加入半元音后是否使單詞之間的過渡變得流暢有疑問，這說明問問題的同學明顯缺乏朗讀經驗，甚至聽、練習的廣度也不夠，需要在這些方面下工夫。.

元音與元音的連讀實際上是在元音之間插入半元音［ｌ］或［w］，從而使純元音音節之間的過渡變得自然、流暢，讀起來更加上口。半元音插入的情況如下：

前面的單詞以元音［ｅ］或［ｉ］結尾，緊隨其后的單詞以元音開頭，這時，在兩個單詞之間出現半元音［ｌ］作為過渡。

RadioHow are you doing?

［ｉ］［ｅ］［ａ：］［ｉ］［ｉ：］

前面的單詞以［ｕ：］或［ｕ］結尾，緊隨其后的單詞以元音開頭，這時在兩個單詞之間出現半元音［w］作為過渡。

［ｕ：］［ｕ］［ａｕ］

為了把兩個相鄰的詞連在一起，人們往往在以［：］或［ａ：］結尾的詞不達意后面另上［ｒ］音，以便和后一個詞的起首元音連接，這種添加的［ｒ］稱為“外加音”［ｒ］。

二、重音

1.單詞的重音

單音節和雙音節單詞的重音比較好掌握。三音節及多音節單詞的重音則有些難度。有些學生對著音標及標注出來的重音還讀不準。實際上原因還在于對重音的特色理解不到位，其次不熟悉英語語言的節奏，換句話說就是聽力上有待加強。

英語單詞都由一至多個音節構成，一個單詞至少要有一個音節。而在一組音節中，總有一個音節比其他的音節讀的聲音大一些，用的力量足一些，這個音節就是所謂的重讀音節。

例如：minute［′ｍｉｎｉｔ］分鐘［ｍａｒ′ｎｊｕ：ｔ：(ｕｓ)ｍａｉ′ｎｕ：ｔ］微小的

單音節單詞

例如：go come child want try

雙音節單詞 da dá，dá da

例如：Teacher begin window forget living

三音節單詞

dá dad a， dad a dá，da dá da

例如：professor medicine radio employee

長音節單詞da dá da da，da da dá da da

例如：democracy anniversary possibility

2.短語或句子重音

在構成短語或句子的單詞中，總有一個單詞比別的單詞讀的重一些，這個單詞本身的重讀音節也就成為句子的重心。在不特殊強調或作對比的情況下，短語或句子的重音往往落在最后一個出現的實詞上。(在對比句中，通常分別代表所對照內容物的不同單詞會受到相等程度的重讀。)

To the store the tickets our teacher

My brotheran airline pilotsome candy

He was away then.Will you mail it?

She is studying English.Does she speak it?

i neen a book.I need some money.

3.數詞的重音

數字在名詞前面要重讀。像twenty-one、thirty-six和forty-nine這樣的數詞，往往重讀后面的部分。

Thirteen Fourteen Fifteen Sixteen Seventeen Eighteen Nineteen

thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety

4.中性的句子重音

不特殊強調或對比某些內容時，句子的重音通常落在最后一個出現的實詞上.

(Noun)He's reading a bóok.

(Verb)John's wórking.

(Adjective)Is her car blúe?

(Adverb of Manner)He speaks English flúently

Can you do it? I don't líle thatWho tóld you?

至此，我們對連讀和重音進行了比較詳細的討論，對于聽力的提高，大量有效的實踐才是關鍵所在，俗話說得好，冰凍三尺非一日之寒(Rome was not built in a day.)，英語聽力的提高也絕非一朝一夕之事。學生們在平時只有養成良好的學習習慣，循序漸進，不斷進取，英語聽力一定會有大的飛躍。

［參考文獻］

［1］《大學英語課程教學要求》(試行)，上海外語教育出版社2004年版。

［2］許天福、虞小梅、孫萬彪：《現代英語語音學》，陜西人民出版社1985年版。

［3］Jean Yates：Pronounce It Perfectly in English(2nd Edition)Barron's Educational Series 2005.

(責任編輯：劉 丹)

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