齊心協(xié)力帶好“后進(jìn)班”

“后進(jìn)班”的教育與學(xué)習(xí)成績，歷來都是學(xué)校班主任最下功夫的問題，也是家長最關(guān)注的問題。隨著2008年高考的結(jié)束及2009年高三備考工作的開始，老師們又在探索和總結(jié)這個(gè)層次的學(xué)生教育教學(xué)問題。“后進(jìn)班”要在高考中取得理想的成績，必須要班主任、班集體和科任老師同心同德，奮力拼搏。從班主任角度看，必須抓好下面四個(gè)方面的工作。

一是因地制宜，因人而異，根據(jù)具體情況開展工作。我校06屆(13)班入學(xué)時(shí)是個(gè)基礎(chǔ)薄弱的班級，入學(xué)分?jǐn)?shù)為年級14個(gè)班中倒數(shù)第三；學(xué)生不團(tuán)結(jié)，學(xué)風(fēng)紀(jì)律都很差；學(xué)校各項(xiàng)活動從來都是榜上無名。根據(jù)這種情況，我把工作的重點(diǎn)放在樹立信心上，告訴學(xué)生“不志強(qiáng)者智不達(dá)”的道理，并不急于定下目標(biāo)，只要求他們盡力聽課、盡力做練習(xí)、盡力思考、盡力做好每一件事。到高三后，進(jìn)行目標(biāo)管理，每個(gè)人都定下目標(biāo)，甚至每次大考前都要訂下具體目標(biāo)，考后要找出與目標(biāo)的差距，鼓勵(lì)他們咬著目標(biāo)不放松。

二是注重培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識，變被動為主動。這種班級的學(xué)生不大喜歡講大道理，我常常用故事的形式來教育他們。真正從內(nèi)心里覺得學(xué)習(xí)是自己的事情，這樣才會有動力，才會主動去求知，持久地注重學(xué)習(xí)。

三是注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，從一些細(xì)節(jié)人手幫助他們改正不足。“后進(jìn)生”主要是“后進(jìn)”在沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。做作業(yè)時(shí)，不少同學(xué)遇到難題就放棄，我就告訴他們?nèi)绾斡y而上，什么時(shí)候向老師請教，什么時(shí)候向同學(xué)請教。我還注意對學(xué)生進(jìn)行心理暗示，臨考前，不少媒體到班上拍攝，我就“連哄帶騙”舉例子，暗示他們被拍攝的班級都會考得不錯(cuò)。每科考試進(jìn)場前，我們班同學(xué)都聚在一起高喊口號，以此來激勵(lì)自己。

四是班主任一定要有“磨功”。一是“磨聽課”，同樣的內(nèi)容，科任老師在我們班都要多講幾遍。二是“磨作業(yè)”，三是“磨思想”。我向?qū)W生保證不占用晚自習(xí)找他們談話，課間休息及下午放學(xué)后的時(shí)間，就是找學(xué)生談話的時(shí)間，最后一個(gè)學(xué)期我和學(xué)生一起吃快餐，擠出時(shí)間與學(xué)生溝通。班上一位同學(xué)有一段時(shí)間心煩，看不下書，成績直線下降。在交談中我發(fā)現(xiàn)他父母關(guān)系不好，我就教他充當(dāng)橋梁的角色，去調(diào)解父母的關(guān)系，經(jīng)過半年的努力，這位同學(xué)丟掉了包袱，最后在高考中考了600多分。

回顧往事，我覺得班主任的經(jīng)歷就是“跑斷了腿，磨破了嘴，流了不知多少汗水和淚水”，對孩子的教育應(yīng)從日常工作的細(xì)微之處展現(xiàn)你的人格魅力。

從學(xué)生方面看，越到備考的關(guān)鍵時(shí)期，越要發(fā)揮三個(gè)群體的作用。一是班干群體，這是班級的榜樣、楷模，也是最有影響力的部分，特別是成績落后的學(xué)生更關(guān)注和參照這個(gè)群體。二是科代表群體，科代表不但要有組織能力，更要有知識技能，還要有樂于助人的精神，他們是班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的骨干。三是學(xué)習(xí)小組組長，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接監(jiān)督者，這樣班里就形成了人與人、組與組競爭的局面，一人帶動多人，互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)。

從科任老師方面看，班主任應(yīng)能協(xié)調(diào)好各學(xué)科的關(guān)系，調(diào)動教師的積極性。高考需要大家通力合作，有一科落后，這個(gè)班就考不好。有兩次模擬考，我們班的數(shù)學(xué)都排在年級最后一名，一有空我就要求學(xué)生傾斜于數(shù)學(xué)，還安排擠出時(shí)間給數(shù)學(xué)科。我特別感動的是：盧老師、陸老師都是班主任，自身工作繁忙，但我們班上隨時(shí)有求他們都必應(yīng)。趙老師全身心投入到備考中，她住在校外，可是班級有需要，她總是及時(shí)趕回來。黃老師跨兩個(gè)年級教學(xué)任務(wù)重，還主動提出周六晚上回校輔導(dǎo)學(xué)生。鐘老師幾乎所有時(shí)間都泡在輔導(dǎo)室里。沒有科任老師的精誠團(tuán)結(jié)，就沒有13班的成績。

正如蘇霍姆林斯基說的那樣，成績“不應(yīng)是偶然成功和僥幸所得，而應(yīng)是兢兢業(yè)業(yè)的探索，是對所做事情與所得結(jié)果之間的依存關(guān)系的研究”。希望通過對這種“依存關(guān)系的研究”，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使我們的班主任工作更上一個(gè)新臺階。