校園生活①

強(qiáng)化訓(xùn)練一

當(dāng)我敲門(mén)時(shí)，上帝不在家

沙然

在師大附中讀高一的那個(gè)暑假，我在舞蹈班里報(bào)名學(xué)古典舞。據(jù)說(shuō)有兩個(gè)任課老師，一個(gè)教基本功，一個(gè)教組合，是從舞蹈學(xué)院請(qǐng)來(lái)的優(yōu)秀畢業(yè)生，教完這個(gè)暑假她們就要出國(guó)深造了。

第一節(jié)課開(kāi)始前，我們一個(gè)班30個(gè)男孩女孩，換好衣服站在了舞蹈教室的大鏡子前，興奮和緊張寫(xiě)了滿臉，我們一邊竊竊私語(yǔ)，一邊等候著老師的到來(lái)。

這時(shí)，玻璃門(mén)閃了一下，班主任譚老師進(jìn)來(lái)了，她含著笑說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下你們的老師——陳老師，兩個(gè)陳老師!”順著她的目光望去，只見(jiàn)從右側(cè)的小門(mén)里走進(jìn)來(lái)兩個(gè)大姐姐。天哪，原來(lái)是一對(duì)雙胞胎!都穿著黑色的練功服，白色舞蹈鞋，濃黑的長(zhǎng)發(fā)盤(pán)得高高的，用淺綠色的發(fā)帶束了起來(lái)。她們手挽著手，微笑著一起向我們走來(lái)，姿態(tài)婷婷裊裊，美麗無(wú)比。她們頂多20歲出頭，窈窕的曲線，清秀的模樣，最重要的是，她們都有一雙像混血兒那樣漂亮的大眼睛。她們環(huán)視一圈，帶著謙遜的微笑，跟我們打招呼。

“我叫陳蘊(yùn)歡，這是我的妹妹陳蘊(yùn)樂(lè)，你們可以叫我們大陳老師和小陳老師，也可以叫我們大陳姐姐和小陳姐姐?！?/p>

大家都笑了，和她們對(duì)視的感覺(jué)真好，如沐春風(fēng)。

“上課前我們先做一組芭蕾舞的手位練習(xí)，然后開(kāi)始準(zhǔn)備活動(dòng)……”

大陳老師仔細(xì)講解著動(dòng)作的要領(lǐng)，還教我們?nèi)绾握{(diào)節(jié)呼吸。她的肢體輕盈舒展，像打開(kāi)雙翅的仙鶴。我們練習(xí)時(shí)，她一個(gè)個(gè)摸過(guò)來(lái)，認(rèn)真地更正著：“右手低一點(diǎn)，腰直起來(lái)，雙腳小八字步打開(kāi)……”

半個(gè)小時(shí)后，小陳老師說(shuō)：“好了，下面我們上把桿，先請(qǐng)同學(xué)們看我的示范動(dòng)作?！比缓?，她扭頭小聲說(shuō)：“譚老師，麻煩你，把桿在哪兒？”

話音剛落，所有的目光“刷”地望向她，我們驚呆了!

譚老師連忙走過(guò)去，扶著小陳老師的手，說(shuō)：“向后轉(zhuǎn)，往前走5步，好，到了!”小陳老師用手丈量著把桿和墻面鏡子的距離，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“謝謝你!”

教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，我的腦海中一片空白，難道……這么漂亮的小陳老師，難道她是……我不敢再往下想。然后只見(jiàn)大陳老師也向后轉(zhuǎn)，照著譚老師所說(shuō)的5步走過(guò)去，到第5步時(shí)，下意識(shí)地伸出手去。

天哪!原來(lái)這是一對(duì)雙目失明的姐妹花。我實(shí)在無(wú)法想象，她們是以怎樣的毅力和勇氣，付出了多少艱辛和汗水才成為了舞蹈界的新星乃至奇跡。

毫無(wú)疑問(wèn)，這是我上得最認(rèn)真的一堂課，她們的一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻牽引著我的視線，牽扯著我的心弦。

課間休息時(shí)，她們安安靜靜地坐在木地板上。我倒了兩杯茶，放在她們手里，她們一如既往地微笑著說(shuō)：“謝謝你!”我竟有些哽咽了，忍不住說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)有想到……上帝對(duì)你們太不公平了?！?/p>

片刻，小陳老師說(shuō)了句讓我終生難忘的話：“當(dāng)你敲門(mén)時(shí)，上帝不在家，你是埋怨懊悔無(wú)休止地哀嘆可憐的命運(yùn)，還是繼續(xù)敲繼續(xù)等，用盡所有的努力直到打動(dòng)他？前者讓你付出了撕心裂肺的代價(jià)，后者讓你在付出撕心裂肺代價(jià)的同時(shí)，也贏得了刻骨銘心的收獲。也許，這就是人生?！?/p>

（選自《愛(ài)情·婚姻·家庭（情感美文）》）

1.給下面的黑體字注音：

婷婷裊裊（）（）哽咽（）（）窈窕（）（）如沐春風(fēng)（）謙遜（）

2.請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

3.文中對(duì)兩位陳老師運(yùn)用了哪些描寫(xiě)手法，從中可以看出兩位陳老師是怎樣的人？

4.作者說(shuō)“這是我上得最認(rèn)真的一堂課”，從這句話中你能體會(huì)到作者怎樣的感情？

5.文章以小陳老師的話作結(jié)，請(qǐng)你試分析其作用。

強(qiáng)化訓(xùn)練二

永遠(yuǎn)的一課

南湘

面對(duì)困難，許多人戴了放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此。

那天的風(fēng)雪真暴，外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住。一屋的跺腳聲。

鼻頭紅紅的歐陽(yáng)老師擠進(jìn)教室時(shí)，等待了許久的風(fēng)席卷而入，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開(kāi)玩笑似的卷向空中，又一個(gè)跟頭______了下來(lái)。往日很溫和的歐陽(yáng)老師__________：滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。亂哄哄的教室靜了下來(lái)，我們______地望著他。

“請(qǐng)同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場(chǎng)上去。”

幾十雙眼睛在問(wèn)。

“因?yàn)槲覀円诓賵?chǎng)上站立五分鐘?！?/p>

教室外，卷地而起的雪粒雪團(tuán)嗆得人睜不開(kāi)眼張不開(kāi)口，臉上像有無(wú)數(shù)把細(xì)窄的刀在拉在劃，厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。

我們擠在教室屋檐下，不肯邁向操場(chǎng)半步。

歐陽(yáng)老師沒(méi)有說(shuō)什么，面對(duì)我們站定，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風(fēng)幫他完成了另一半。“到操場(chǎng)上去，站好。”老師臉色蒼白，一字一頓地對(duì)我們說(shuō)。

誰(shuí)也沒(méi)有吭聲，我們老老實(shí)實(shí)地到操場(chǎng)排好了隊(duì)。瘦削的歐陽(yáng)老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄。我們規(guī)規(guī)矩矩地站著。五分鐘過(guò)去了，老師吃力地說(shuō)：“解散?！?/p>

就在我還未透徹地理解歐陽(yáng)老師這一課時(shí)，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生。

以后的歲月里，我時(shí)時(shí)想起那一課，想起歐陽(yáng)老師課后的一番話：“在教室時(shí)，我們都以為自己敵不過(guò)那場(chǎng)風(fēng)雪；事實(shí)上，我們不是都頂住了嗎？面對(duì)困難許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會(huì)覺(jué)得，困難不過(guò)如此……”

我很慶幸，那天我沒(méi)有像個(gè)別的同學(xué)那樣縮在教室里.在那個(gè)風(fēng)雪交加的時(shí)候，在那個(gè)空曠的操場(chǎng)上，我上了永遠(yuǎn)的一課。

（選自《中國(guó)校園文學(xué)》，有刪節(jié)）

1.在文中第二自然段的橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是________。

A.丟 今非昔比 驚嘆B.降 神態(tài)自若 驚恐

C.栽 一反常態(tài) 驚異D.飄 判若兩人 驚詫

2.下面句子中沒(méi)用比喻修辭方法的一項(xiàng)是（）

A.厚實(shí)的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里。

B.外面像是有無(wú)數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。

C.滿臉的嚴(yán)肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣。

D.大家都在喊冷，讀書(shū)的心思似乎已被凍住。

3.文章第一到十自然段寫(xiě)的內(nèi)容是：______________。作者詳寫(xiě)了______________，略寫(xiě)了______________，目的是為了通過(guò)______________的渲染，突出文章的中心。

4.文章中揭示歐陽(yáng)老師在操場(chǎng)上給學(xué)生上這“一課”用意的一句話是：____________________________。

5.作者在第十一自然段補(bǔ)充敘述了“一課”之外的另一件事，這樣寫(xiě)有什么作用？

強(qiáng)化訓(xùn)練三

校長(zhǎng)，你讀書(shū)了嗎？

羅素

①某中學(xué)讀書(shū)節(jié)期間，五學(xué)生聯(lián)名發(fā)給校長(zhǎng)一封電子郵件，鋒芒初露，出語(yǔ)不凡。題目是：“校長(zhǎng)，你讀書(shū)了嗎？”

②他們說(shuō)：當(dāng)今國(guó)人讀書(shū)率日趨下降，有讀書(shū)習(xí)慣的人只占5%左右。中國(guó)人一年平均讀書(shū)量?jī)H為0.7本，而韓國(guó)人為7本，日本人40本！

③他們引出名言：“一個(gè)讀書(shū)的民族是打不倒的民族。”進(jìn)而指出，一個(gè)不讀書(shū)的社會(huì)是人文精神缺失的社會(huì)，一個(gè)不讀書(shū)的民族是創(chuàng)造力貧乏的民族。他們直言：“社會(huì)不讀癥”病態(tài)可悲，但不可怕，只要學(xué)校還讀書(shū)，只要校長(zhǎng)還讀書(shū)，此病好醫(yī)。當(dāng)然讀書(shū)不單指幾本教科書(shū)……”

④校長(zhǎng)讀罷，頗感震撼，心中欣喜。他迅即應(yīng)答，向全校匯報(bào)：自己一年讀書(shū)30余冊(cè)。其中有教育經(jīng)典、人文書(shū)籍等，還自訂報(bào)刊十余種。師生聞聽(tīng)，掌聲如潮。

⑤聽(tīng)了此故事，由衷敬佩這位校長(zhǎng)癡心讀書(shū)。幾位睿智學(xué)生，是校長(zhǎng)言傳身教的必然。歷代大凡校長(zhǎng)，都是讀書(shū)人，他們是師生讀書(shū)的總領(lǐng)軍，是向民族心靈播撒讀書(shū)種子的人。

⑥去年“全國(guó)十佳讀書(shū)人物”鄭杰，是位校長(zhǎng)。他藏書(shū)五千，將讀書(shū)視為第一生活方式，敢于對(duì)“意義不如讀書(shū)”的那些活動(dòng)說(shuō)不。他說(shuō)：“在我們周?chē)?，愉悅感官的誘惑實(shí)在不少，都拼命從讀書(shū)人隊(duì)伍中拉走那些對(duì)書(shū)并不虔誠(chéng)的人?！彼闪⒘俗x書(shū)會(huì)，勸老師讀書(shū)，勸學(xué)生讀書(shū)，用讀書(shū)積聚了學(xué)校發(fā)展的后勁。就這樣，鄭校長(zhǎng)所在的上海北郊中學(xué)，這所三流薄弱校，一舉創(chuàng)出一流成績(jī)！這便是校長(zhǎng)讀書(shū)的偉大功效。

⑦然而，遺憾的是那5%的人的口中并沒(méi)有囊括所有校長(zhǎng)。前不久，一篇調(diào)查報(bào)告令人心憂。山西某師范大學(xué)調(diào)查了210名中小學(xué)校長(zhǎng)，結(jié)論是不讀書(shū)的校長(zhǎng)非常普遍，甚至連教育報(bào)刊也不讀，幾成風(fēng)氣。另?yè)?jù)報(bào)道，某市一個(gè)區(qū)的調(diào)查，90%的校長(zhǎng)說(shuō)不出中外知名教育家，讀過(guò)一兩本教育名著的也寥若晨星。校長(zhǎng)們齊聲抱怨：忙！校長(zhǎng)忙是事實(shí)，但以此就與讀書(shū)“拜拜”，不該。有的校長(zhǎng)認(rèn)為，不管是否讀書(shū)，有“分”有“率”就行。這是早被前人摒棄的“唯分主義”教育觀。素質(zhì)教育為何推進(jìn)艱難？有的學(xué)校發(fā)展為何瓶頸難破？說(shuō)到底，校長(zhǎng)不讀書(shū)是重要原因。試想，我們把下一代托付給這樣不想讀書(shū)、不肯讀書(shū)、不屑讀書(shū)的校長(zhǎng)，放心嗎？

⑧改變時(shí)下“閱讀危機(jī)”，得先從學(xué)校開(kāi)始，從校長(zhǎng)抓起。校長(zhǎng)讀書(shū)了，去浮躁風(fēng)，長(zhǎng)書(shū)卷氣，老師學(xué)生才會(huì)讀書(shū)，整個(gè)社會(huì)才會(huì)讀書(shū)，書(shū)香社會(huì)才有希望。中華民族是崇尚讀書(shū)的民族。作為教師領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生導(dǎo)師，校長(zhǎng)們責(zé)任重大啊！

⑨那幾個(gè)中學(xué)生的振聾發(fā)聵的挑戰(zhàn)語(yǔ)言應(yīng)時(shí)時(shí)響起：校長(zhǎng)，你讀書(shū)了嗎？

（選自《遼寧青年》）

1．請(qǐng)從文中找出本文的中心論點(diǎn)。

2．文章第一到四自然段采用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？

3．本文采用了哪些論證方法？論證了什么觀點(diǎn)？試舉兩例進(jìn)行分析。

4．請(qǐng)用“/”給本文劃分層次，并指明這樣劃分的理由。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

答案

《校園生活》

強(qiáng)化訓(xùn)練一：

1.裊裊（niǎo niǎo）哽咽（gěng）（yè）窈窕（yǎo）（tiǎo）如沐春風(fēng)（mù）謙遜（xùn）2.暑假，我在舞蹈班學(xué)古典舞，我震撼于這對(duì)雙目失明的姐妹花——大陳老師和小陳老師，她們以驚人的毅力和勇氣成為了舞蹈界的新星。我更折服于兩位老師對(duì)生活永不妥協(xié)的人生態(tài)度。3.外貌描寫(xiě)，可看出她們聰明美麗；神態(tài)描寫(xiě)，總是微笑，可以看出她們樂(lè)觀，笑對(duì)人生的態(tài)度；動(dòng)作描寫(xiě)，舞蹈動(dòng)作及技術(shù)指導(dǎo)描寫(xiě)，可以看出她們技藝高超，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；語(yǔ)言描寫(xiě)，可以看出她們敢于面對(duì)人生中的不幸，樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。4.有對(duì)雙目失明的姐妹花憑借頑強(qiáng)的毅力和勇氣，成為舞蹈界的新星乃至奇跡的深深震撼之情，有對(duì)舞蹈老師付出諸多艱辛和汗水的尊重之情，還有對(duì)人生不能盡善盡美的心痛之情。5.從文章結(jié)構(gòu)上看，照應(yīng)了文題；內(nèi)容上，小陳老師的話點(diǎn)明了文章的主旨：在不能盡善盡美的人生中不能總是抱怨上帝的不公平，更重要的是如何努力奮斗，最終贏得刻骨銘心的收獲。

強(qiáng)化訓(xùn)練二：

1.C2.D3.歐陽(yáng)老師在風(fēng)雪交加的一天帶領(lǐng)全班學(xué)生到操場(chǎng)上站了五分鐘——上了一堂令人難忘的課。惡劣的天氣；人物活動(dòng)的過(guò)程及細(xì)節(jié)；環(huán)境氣氛4.面對(duì)困難……困難不過(guò)如此……5.以歐陽(yáng)老師敢于正視困難，戰(zhàn)勝困難，取得成功的事實(shí)，證明經(jīng)過(guò)努力，困難是可以克服的；使老師的形象更加豐滿，充實(shí)了文章的內(nèi)容，突出了中心思想。

強(qiáng)化訓(xùn)練三

1.歷代大凡校長(zhǎng)，都是讀書(shū)人，他們是師生讀書(shū)的總領(lǐng)軍，是向民族心靈播撒讀書(shū)種子的人。2.采用記敘表達(dá)方式，用五學(xué)生聯(lián)名發(fā)給校長(zhǎng)一封電子郵件一事，引出本文的論點(diǎn)。3.本文主要采用了舉例論證，如六段列舉“全國(guó)十佳讀書(shū)人物” 校長(zhǎng)鄭杰，將讀書(shū)視為第一生活方式，最終創(chuàng)出一流成績(jī)；采用對(duì)比論證，第七段從反面論證不讀書(shū)的校長(zhǎng)使素質(zhì)教育的推進(jìn)艱難，學(xué)校發(fā)展的瓶頸難破。4.①②③④⑤/⑥⑦/⑧⑨。前五節(jié)用學(xué)生聯(lián)名發(fā)給校長(zhǎng)一封電子郵件一事，引出本文的論點(diǎn)，六七節(jié)用正反對(duì)比證明論點(diǎn)，八九節(jié)則是發(fā)出號(hào)召：校長(zhǎng)當(dāng)帶頭讀書(shū)。