應用型財務管理專業實踐教學課程體系的構建

[提要]構建科學合理的應用型財務管理專業實踐教學課程體系對于實現專業的人才培養目標以及培養學生多方面能力來說至關重要。本文從實踐教學環節對人才培養的意義入手，分析了現有高校財務管理專業實踐教學課程體系的缺陷，提出了相應的實踐教學課程體系的完善和構建措施。

[關鍵詞]財務管理專業；實踐教學課程體系；應用型

[作者簡介]章文波(1975-)，男，江西科技師范學院副教授。(江西南昌 330013)

2007年2月17日，教育部頒發了(2007)2號文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，若干意見中第三部分“深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養”的第7點“深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系”和第9點“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力”明確要求高校教育教學質量改革的方向應該是加強學生素質和能力培養，提高學生實踐能力。但目前各高校的財務管理專業在實踐教學課程體系方面并沒有完全達到教育部文件的相關要求，財務管理專業實踐教學課程體系亟待進一步完善。

一、實踐教學環節對應用型財務管理專業人才培養的意義

(一)培養學生的學習能力和獨立思考能力。學生在掌握了一定的基本理論和基本知識后，就希望有效的駕馭并靈活的運用于實踐，并在實踐中，發現學習新的知識，不斷增強對客觀世界的認知能力，從而認識主觀世界，提升學習能力。這種學習能力包含了自學能力、研究能力和思維能力。當代大學生只有具備了這些綜合學習能力，才能適應時代發展的需要，實踐教學環節是將理論知識與實踐能力相結合的最有效的途徑。

(二)培養理論聯系實際的能力，兼顧不同類型學習風格的學生。在各種實踐環節中，或驗證、或綜合、或解疑課堂教學中的理論問題，從而加深對理論知識的理解和掌握，加強對客觀事物的認識、理解與分析。在這一過程中，提高學生對社會的觀察與思考能力，提高理論聯系實際的能力，使學生的社會知識得到補充，思維方法和工作方法得以改變。與此同時，學生個體之間的學習能力是有差異的，實踐教學首先要承認差異，通過讓學生從不同的角度切入，完成學習過程，在發揮其各自專長的前提下學習，從而激發其學習興趣，最終實現各有所得、各有所獲。

(三)培養學生的溝通與合作能力。較強的溝通能力與合作能力是財務管理專業人才之必須。為達到組織管理的目標，必須實施有效溝通和廣泛的合作。而良好合作的前提，是具有良好的溝通。實踐教學能夠在此方面做出貢獻，在實踐中提高學生人際交往能力和培養團隊合作精神。要完成實踐過程就必須與別人合作，在實踐教學中，有許多群體互動活動，取長補短，集思廣益，形成較為完善的方案。

(四)培養學生的創新能力與應用能力。創新是一個民族的靈魂，沒有創新，就沒有發展。當今時代，知識更新的速度極快。市場的競爭已從產品競爭延伸到工作間的創意和實驗室中的交鋒，競爭變為知識、智慧的較量。各類組織都需要有創新能力的人才，唯有創新，才能在激烈的競爭中取勝。而創新能力同樣要在實踐中培養。在實踐教學中，學生面對的可能是教師事先擬定好的教學場景，但更多的是沒有固定模式的環境與條件，唯有思考、學習、創新，才能有所收獲，有所發展。

二、現有應用型財務管理專業實踐教學課程體系的缺陷

(一)課程體系設置與人才培養目標不一致。大部分院校在財務管理專業人才培養計劃中，都能結合企事業單位的財務管理崗位需求來考慮確定人才培養的目標，但定位非常不明確，基本上以能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究工作的高級專門人才為主，且其課程體系設置更多地以自身的教學能力和專業特長為出發點，并未真正做到培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才。以應用型本科財務管理人才為培養目標的高校，基本上未能充分圍繞人才培養的目標定位設置整個課程體系，特別是在實踐教學課程體系設置上無法與企事業單位的需求銜接。

(二)教師實踐指導能力欠缺。財務管理專業的實踐指導教師既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強的財務管理實踐能力。但目前各高校財務管理專業的教師絕大部分是過去從事會計教學和研究的教師，主要是因工作需要轉為財務管理專業教學和研究。雖然部分教師具有職業資格證書，但這并不表明他們就具備足夠的實踐教學經驗。而且，大部分教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，沒有或很少參加企業的財務管理實踐，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

(三)實踐教學環節考核方式不合理。目前的實踐教學環節的考核往往被忽視，其原因主要有兩個，一是認為實踐教學考核工作時間過長，內容過多，非常繁瑣，考核評分難以把握；二是認為對學生實踐技能的理論考核結果與學生實踐能力是高度相關的，因此，可用試卷考核的方式代替實際操作考核，甚至不考核。

(四)實驗室等校內實踐教學設施薄弱、校外實踐教學基地不足。受傳統文科專業教育思維方式的影響，大多數高校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。目前，全國開設財務管理專業的高校，大多是在利用會計學專業的會計實驗室進行一些業務模擬操作和課程設計，而專供財務管理專業使用的綜合性實驗室卻相對較少，投入的有限資金也基本上僅用于電腦和軟件的購置。

建設財務管理實踐基地，是為了更好地讓學生了解和掌握企業的財務管理工作環境，并掌握財務管理理論和方法在實際工作中的應用。但是，一般單位的財務工作往往都具有一定的保密性，故常以各種借口不接收實習生。即使學生找到了實習單位，有的單位也不積極配合，使學生難以深入實際，獲取相關信息和資料，不能達到預期的實踐目的。因此，建立和鞏固校外財務管理實踐教學基地應引起高校足夠的重視。

三、構建和完善應用型財務管理專業實踐教學課程體系的措施

(一)確立明確的人才培養目標。首先，注重崗位能力培養，根據“按需施教，學以致用”的原則。其次，強調課程體系的針對性，課程設置不應以學科出發，而是從職業崗位的需要出發。第三，突出實踐環節教學，關注現實社會需要，適應地方經濟建設發展要求，適應就業市場的實際需要，培養適應工作一線需要的實用型人才。所以，應用型財務管理專業的人才培養目標應該是一種立足地方經濟、區域經濟，直接面向企事業用人單位，特別是中小企業崗位需求，以培養具有較高的專業素質、實踐水平和創新能力的應用型人才，在教學體系設置中強調理論、技能、實踐、創新相互融合的一種集產、學、研于一體的合作式教育。

(二)加強實踐教學師資隊伍建設。要建立實踐教學指導教師資格認定制度并制定相應的激勵措施。實踐教學指導教師應該既要有較強的理論水平，又要有很強的實踐技能和實踐教學組織能力。學校要積極采取各種措施加快實踐教學教師培養，激勵教師積極投身財務管理業務、教學第一線，改變目前高校專業教師不能很好適應新的教學要求的現象。要充分利用社會人力資源，引進或聘請財務管理專門人才來校任教和指導，增強學校實踐教學活力。

(三)做好實踐教學環節考核工作。忽視實踐教學環節考核的結果導致了學生對實踐的不重視，因此必須認真研究實踐課程的考核方法和考核標準，制定出切實可行的方案。在校期間實踐、實訓能力的考核，教師在檢查實習作業的基礎上，結合學生在實習中的表現，對實習成績進行評分。對學生的實際應用能力、操作能力以及適應市場的能力，職業道德和敬業精神的考評，需要通過社會實踐，通過用人單位的考核和評價，通過社會調查或反饋并采用科學的分析方法來進行。

(四)加強校內實驗室、校外實踐教學基地建設。校內模擬訓練成是實踐教學的一個重要手段。加大實驗室投入力度，保證財務基礎實驗、單項實驗和綜合實驗的順利實施和充分開展；實驗室建設投入要有前瞻性、持續性，保證場地、設備、教學軟件需要；同時要確保與企事業單位財務管理部門第一線需求相一致，形成仿真的企業財務管理實驗環境。

校內實驗教學一定程度上確實能提高學生的實際操作、解決問題等實踐能力，但模擬環境與現實工作環境畢竟存在一定的差距，是一種體驗式的操作模擬。為提高學生的參與意識，提高其分析問題、解決問題的能力，應立足于地方經濟和區域經濟，積極推進校企合作，考慮以本地區為主，以長江三角洲、珠江三角洲為重點，建立全國范圍內的實踐基地網絡，使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。

[責任編輯：李麗娜]