中職會計教學改進措施及發展方向

陳琳

摘 要： 本文作者通過對終止會計教學改進措施的分析與提出，并進而提出了對中職財會教學發展方向的考慮。

關鍵詞：會計教學 改進措施 發展方向

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0118-01

一、倡導“行動導向教學”教育理念，“做中學，做中教”人才培養模式

自2007年9月，溫總理在大連提出“做中學，做中教”的人才培養模式，中等職業教育逐步引入“行動導向教學”的教育理念。行動導向教學是適應社會經濟發展的產物，當今的社會經濟發展中，我們看到了：以顧客為導向取代了以產品為導向；對生產和成本預算負責取代了分層結構的任務管理；團隊及小組工作取代了單獨工作；完整的工作活動取代了日常事務；自我控制取代了標準化指南；參與其中取代了由他人來決定；持續改進取代了夢想創新。因此，這個理念的產生會為中等職業教育指出明確的方向和道路，會為中等職業學校人才培養之處明確的方向和道路。

二、確定培養目標，實現“訂單培養”和“按需培養”

先進的“訂單培養”和“按需培養”模式，一直是中等職業教育人才培養的先進模式，在職業教育發達地區，已經有了很多相關的經驗和案例，我們一直在關注與學習，由于實際的地區經濟發展水平和辦學規模等因素的制約無法完全實現。但是，大連市部分學校已經有了相關的培養模式，正一步步接近它。例如，大連市商業學校、大連市烹飪學校等學校，在日常教學活動中采用了“以賽促教”的教學方法，通過學生分成小組比賽來調動學生的學習積極性，并由教師引入行業規則予以點評，期末成績核定時，采取“以賽代考”的方法，學校請來相關行業的領導和一線工作者，由他們出題目、考試考評，給出學生最具有價值的指導和評價。

三、課程設置安排注重理論與實踐結合，突出會計職業教育特色

我校將課程分為公共基礎課和專業核心課程。公共基礎課又分為必修課和選修課。必修課分為文化、德育、體育與健康三個部分，語文、數學、英語、計算機統稱文化必修課。職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生統稱德育必修課，音樂、心理健康、禮節禮儀統稱體育與健康必修課。選修課包括了網頁制作、書法、職業崗位、統計等課程。

專業核心課程的安排更是既注重了專業的完整性和實踐性，安排了金融基礎、證券基礎、保險基礎、基礎會計、企業財務會計、稅收基礎、統計基礎、經濟法、市場營銷基礎、物流基礎、理財規劃師基礎知識等課程。在課程設置安排上，注重專業基礎課和專業核心課程的結合，突出專業特點，突出會計職業教育特色。

四、教學方法和教學手段的改革

1.項目教學法

項目教學法是宏觀的教學方法，其旨在實現學生學習過程中的組織和實施的獨立自主性。項目教學法基本特征如下：問題導向，獨立決定，與經驗密切相關，目標和產品導向。項目教學法適合于講授復雜問題并讓學生去分析和解決。項目操作中待解決的問題會與企業工作中面臨的問題存在直接的聯系。項目的完成具有明確的時間規定。

2.角色扮演法

角色扮演法指讓學生嘗試著承擔一個預先設定好的工作任務，并實施完成這項任務，學生要在規定時間內與其他角色進行協同工作，承擔起按時按量完成工作任務的責任。角色扮演教學中由兩個或多個的演員表演，相互間或者分工合作或者對立競爭，系統化的角色互換會加深和擴展學生對職業過程的理解。

3.引導文教學法

引導文教學法是一個面向實踐操作，全面整體的教學方法，通過此方法學生可對一個復雜的工作流程進行策劃和操作。引導文教學法在當今是一種普遍的教學方法。 引導文教學法適用于培養關鍵能力，讓學生具備獨立制訂工作計劃，實施和檢查的能力。廣泛地說引導文教學法也是對專業能力，方法能力和社會能力的培養。

五、先進教學模式的學習：“翻轉課堂”

翻轉課堂（The Flipped Classroom ），又翻譯為”反轉課堂“或“顛倒教室”，2011年在美國各地興起的“翻轉課堂（反轉課堂）”，很快就吸引了多方的關注。這種新型的教育教學形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學模式，也讓處于課程教學改革焦灼狀態的人們看到了課堂改革的新希望。

在會計教學中，我們也可以嘗試使用這種方法，我認為教師在給學生打好《基礎會計》和《企業財務會計》這兩門課的基礎后，《會計電算化》和《會計模擬實訓》就可以采用這種教學模式。這樣使學生的自主學習得到了充分的發揮，也杜絕了學生不參與和不動手。學生能夠更好地掌握這門技能，得到了很好的教學效果。

六、進行科學合理人性化的教學評價，并引入行業規則

教學評價是對教師教學成果的檢驗也是對學生學習成果的檢驗，更是對學校培養人才水平的檢驗，有了合理的教學評價，可以指導教師合理安排教學內容，安排工作任務；有了合理的教學評價也可以讓學生在學習中明確自己的缺點與不足，做到知識的內化生成。

七、學校進行校企合作，教師參加“雙師型”培訓和崗位實習

自2007年9月7日，溫總理在大連輕工業學校提出了“做中學、做中教”教學理念后，大連的職業教育進行了大刀闊斧的改革，“雙師型”教師要求的提出，使得每一個職業教育的老師都嚴格要求自己，加強自己的理論學習，提高自己的教育教學水平，多參加實踐式教學，并通過與企業專業人員的溝通與學習，加強專業群建設。

1.學校每一學期每一學年組織學校各專業教師進行校內關于教學理念、教學方法等的培訓，提高教師的相關理論水平，并同時每一個學期組織校內公開課比賽，說課比賽，教師們之間互相吸取經驗取長補短，提高教師的相關教學水平。

2.專業教師定期參加教育學院、培訓中心組織的各項培訓、比賽，通過培訓和學習來充實自己，并獲取雙師資格；通過比賽與全市教師在一起交流學習，以吸取精華在教法上不斷創新，理念上不斷深化。

3.專業教師參加國家級、省級骨干教師培訓，提升自己的專業水平，并力爭成為學科帶頭人、專業骨干，并作為師父，結成師徒對子，幫助本專業提高教育教學水平，更好的為專業教學服務。

4.教師加強自身建設，參加繼續教育，考取相關專業的研究生繼續學習，開闊自己的眼界，拓寬自己的知識面，形成更加完善的理論體系。